給予是快樂的 教案設計
一、情境導入1.同學們，見到你們真高興，今天我給你們帶來一些禮物，我想你們都很愛看書，所以特地送你們一些書簽，希望你們在書的海洋中尋找到更多的樂趣。(有同學未收到書簽，一同學將自己的送給他。)
2.收到了禮物，你們快樂嗎?不管是誰幫助了別人，他也感到很快樂。因為——齊讀：給予是快樂的。今天我們就來學習這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?
[設計意圖：巧妙設計清新自然的導入方式，既讓學生很快地進入了課文。又讓學生在不知不覺中進行了“給予——快樂”的初步體驗。]
二、整體感知課文
請大家輕聲快速讀課文并思考，你覺得課文中誰是快樂的?為什么?
三、研讀課文
1.保羅在和男孩的一步步接觸中，一次比一次深刻地感受到了給予的快樂，現在就讓我們一起回到他們初次接觸的那個時刻。請大家細細地讀讀課文1～5小節，并拿筆畫一畫，男孩的哪些言行深深地影響了保羅，給他留下了深刻的印象?
[設計意圖：讀書有三到：眼到、口到、心到。在學生初讀課文的基礎上，從整體入手把握課文主要內容。“誰是快樂的?”是本課教學的中心問題，也是教者構建的一個大閱讀話題，構建好閱讀話題，再加以建構解構，是梳理課文最好的方法。]
a.(出示)保羅：“他會希望也有一個這樣的哥哥……”
小男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥……”
(1)這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎?先自己靜靜地讀讀，再告訴我。
(2)小男孩的回答出乎你們的意料嗎?保羅也一樣，那么是小男孩的什么言行引起了保羅的誤解呢?
b.(出示)：男孩睜大了眼睛說：“你是說，這車是你哥哥送給你的，你不用花一分錢?”男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”
(1)讓我們一起用心讀讀這個句子，相信會讀書的你一定會在這些語句中讀出些什么。
(2)指名讀。(提示語)如果你能注意這些詞語，相信你會讀得更好。(自己練，指名讀)
(3)評價指導。(讀“羨慕”)你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎?
再讀句子，體會男孩的這份羨慕。
c.過渡：小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一嘆中，我們以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。然而我們都想錯了(齊讀男孩的話)，男孩不是希望有這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。
(4)男孩的話只是讓人出乎意料嗎?(感動)為什么感動?(男孩關心自己的弟弟，一心想著給予弟弟快樂，根本沒想到自己。>
(5)師：請你帶著這份感動再讀。(指名讀、齊讀。)
2.出乎意料之二：
師：聽了男孩的話，保羅很吃驚，不由自主地問了一句(生接說：你愿意坐我的車兜一圈嗎?)面對這素不相識的小男孩，保羅不由自主地邀請他坐車兜一圈，你有什么感受?
(預設：①同樣覺得出乎意料。②保羅被男孩的語言感動，被他對弟弟的愛感動。③保羅也很善良，富有愛心，樂于助人……)