《給予是快樂的》說課稿
（四）合理想象，感悟主題
1.圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂
3.再次讀題感受給予是快樂的
設計意圖：本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。
（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。
總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。
設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。
三、作業超市
1.閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。
2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。
設計意圖：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
四、說板書設計
24、給予是快樂的
保羅————小男孩————弟弟
│
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關愛
設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。