《給予是快樂的》第二課時教學設計5
【教學目標】通過對文本的的研讀，學生能自己感悟“給予是快樂的”的真正內涵。并在此過程中讓學生學會參與，樂于合作，善于交流，從而豐富他們的語言和情感，構建他們端正的態度和價值觀。
【教學過程】
一、揭示課題，多元解題
同學們，如果我問什么是快樂的？該怎樣讀課題？如果我問“給予”是怎樣的？該怎樣讀課題？“給予”的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？“給予”的反義詞是什么？（索取、獲取）用上反義詞該怎么讀課題？如果用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀？如果用我們學過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？根據理解自由讀題。
二、范讀課文，整體感知
1、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實感，踏上一次充實的情感之旅，精神之旅。
2、大家有什么感受？誰讓你喜歡、感動、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。
板書：
小男孩
三、品悟語言，感知心靈
1、小男孩的哪些方面（特別是語言）讓你感動呢？請用自己喜歡的方式讀課文畫出有關詞句。
2、出示、朗讀：
“小男孩吃驚……天哪，我希望……”
（指導學生讀出“天真”！）
⑴ “我希望我將來也能像你哥哥那樣”：
① 補充完整。
（像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。）
② 感情朗讀。
⑵ “弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看圣誕節櫥窗里那些好東西了。”：
① 這段話表達了小男孩怎樣的感情？
② 感情朗讀。
過渡：透過小男孩天真美好的語言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個成年人的判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。
3、請大家再讀課文，畫出表現保羅錯誤判斷的句子：
（出示、朗讀。）
⑴ “保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥”：
① 補充完整。
（有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。）
② 感情朗讀。
⑵ 保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。
預料之中的話，感情朗讀。
透過保羅的內心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車，索取炫耀的資本）。但保羅錯了！
過渡：其實，保羅與小男孩經歷了兩次心靈的對話，思維的碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進行對話。
四、小組合作，心靈對話
（走進兩個人的內心世界，同座兩人一人做保羅，一個做小男孩，面對面的展示對話。）既然是面對面的對話，人稱就要發生變化。演保羅的注意，“保羅”應改成我，“他”應改成你。好，大家分了工，開始吧。
（可以用自己的語言。）
1、學生練習。
（可加上動作、感情。）
2、指名對話。
五、采訪激趣，升華情感
剛才兩個人的對話很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪保羅和小男孩（誰愿意）？大家要實話實說。