29、呼風喚雨的世紀
6、孩子們，你們在寫作詩可以引用一些名人名言或精彩詩句。使自己的文采更具說服力（板書 引用）
六、學習20世紀前的內容：
1、20世紀的成就如春風吹遍了每一個角落，那20世紀之前，人們的生活又是怎樣的？
指名回答 指名讀 理解“千里眼” “順風耳”等。
2、正是通過這樣前后對比的去寫，使我們們更加深刻體會到，1923年英國著名數學家、哲學家羅伯特?羅素名言：“歸根到底是科學技術使我們這個世紀不同于以往的任何時代”讀！
3、小結：作者將20世紀前人們那種簡單的生活方式和20世紀后突飛猛進、出人意料的變化進行了對比，讓我們更感到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”（板書對比）再次點題
七、活學活用：
1、作者這種巧妙運用對比的寫作手法，我們也可以學習、運用。
2、出示課前準備上的小練筆：
拿出桌上的小練筆，用對比的手法來完成
20世紀前：________________________________。
20世紀后：________________________________。
八、總結：
孩子們，我們今天了解了人類是利用科學技術改變了自己的生活，了解了科學技術如此大的魔力，還學會了這么多的寫作手法，這里有個網站推薦給大家，可以看看上面的這本書。
課后反思：
抽到這篇課文時，只看題目都覺得無從下手，當仔細看完課文內容時，腦子里面只有作者的寫作手法，本文類似一篇議論文，科學小品文，中心明確，文章圍繞主要的中心句展開論述，運用了多種寫作手法來論證中新觀點“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”思考了很多片如何讓寫作手法成為孩子們印象深刻的內容呢？讓他們跟我一樣，看完了學會了寫作手法，學會了運用各種說明方法。如何讓這些融入課文，如何不割裂文章主旨和內容，如何讓孩子們學得輕松，不覺得為難呢？備課、備課、再備課。想了各種上法，都覺得沒有新一，也不流暢，最后在多次推翻自己的教案，問詢幾個有經驗的教師后，終于設計出了是和我自己的教案。沒有預教，沒有這樣設計過，帶著很多新的疑問走進課堂，害怕時間不夠上不完，終于上完了。
課后我仔細想每一個環節，發現孩子們總體來說學得輕松，課文重點段落語句讀得到位，寫作方法完全融入課堂，緊扣中心句反復多次讀和悟，小練筆孩子們的反饋結果是：寫作方法訓練的環節是有效扎實的。孩子們課內外知識結合，運用對比手法將20世紀前后對比描寫的很好，加上師生合作點評及時，現場指導到位及時，其實課前我還準備了自己的范文呢，不過，看著孩子們優秀的作品，我也就沒有拿出范文來。
回頭想想自己的備課過程（思考—設計—預演—推翻推翻設計—再設計—修改—自己變成學生感受---最終定型），這個過程真的很漫長，可當一份自己滿意的教案形成卻是喜從中來，無比快樂！但上完課也意識到自己本課中的一些不足：
1、重點詞句的理解應該加深，應該把主動解決問題的意識給學生。
2、發明、發現舉例理解時，應該加入鏈接資料環節，把模糊的判斷迅速出示出來一起理解和確定。
3、小練筆環節應該在拓寬，給高、中、低能力的孩子都給選擇的空間，而不是同意標準有限制。