《飛向藍天的恐龍》教學案例設計作業
四個分句組成一個長句
�、凇W生質疑，互相解答。
③ 引導學生邊體會，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
�、堋W生看書將一、二、三句話連起來說：
教師注意引導關鍵詞：
“大約”、“數千萬年后”、“形態各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。
�、伞◇w會第四至七句：
學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
�、佟∷麄冇心膬煞N猜想，請學生說一說
② 前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。
�、省◇w會第八句：
�、佟↓R讀。
② 為什么說“毋庸置疑”？理由是什么？
�、恕↓R讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學習最后一段
1、教師讀第一句后提問：
科學家們還有一個什么美好的愿望？用文中的一句話來回答
�。ǖ诙洌�
2、“這一歷史進程”具體指什么？
六、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？
七、拓展學習
1、讀一讀，填一填：
�、拧≡谥猩鷷r期，恐龍的（ �。┙涍^（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 億萬年前，一種（ �。┯鹈目铸垼ā 。┩�，飛向藍天，
（ ）出今天的鳥類大家族。
⑶ 地球上的（ �。┛铸垼ā 。┏霈F在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（ �。┥眢w。
⑷ 數千年后，它的后代（ �。┏梢粋�形態各異的（ �。┘易濉�
2、讀一讀，說一說（每組里哪個句子好，好在哪里）：
第一組：
�、拧～C食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
�、啤∫恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
�、拧∷鼈冎械囊恍┓N類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
�、啤∷鼈優榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹上生存。
3、以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。
【設計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以 “直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。
【教學反思】：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。