32 ＊ <飛船上的特殊乘客>教學設(shè)計
師：這是一篇略讀課文，很多問題同學們經(jīng)過思考之后提了出來，其實也可以經(jīng)過交流討論解決它們。
比如第一個問題，誰解決了？……畫出句子，齊讀
了解雙引號和破折號的作用，強調(diào)擬人化的寫作手法。課文中這樣的寫法還有哪些？
師：這樣表達，你覺得怎樣？（生動形象）
三、探究課文，感受科學的魅力
過渡：學習文章，我們總是從解題開始，然后走進文章，了解他的主要內(nèi)容，找出中心段落。這篇課文，你認為哪里概括了文章主要內(nèi)容呢？
1.齊讀最后一段，畫出中心句：
小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
（1）師：你怎么理解“魔力”？這里主要指哪兩方面？
（2）欣賞一組圖片：太空蔬菜、太空花卉。以視覺沖擊加深直觀了解和體會。
2.過渡：讓我們再次深入課文，接下來的三個問題，同學們分小組合作，討論解決。看哪組解決的問題最多，收獲最大。
（1）學生自主閱讀，交流討論。
（2）匯報：①這些植物種子經(jīng)歷太空旅行后，果實會發(fā)生哪些變化？
②為什么植物種子經(jīng)過太空之旅后會有這么美妙的變化呢？
師：是不是所有的植物種子都發(fā)生變化了呢？你在如何知道 呢？
師：去掉這些詞，你發(fā)現(xiàn)句子的意思有什么變化？（體會“一部分”“一些”等用詞準確性的說明文表達特點。）
師：像這樣表達準確，不能省略的詞語課文中還有哪些呢？（有的 …… ）
③ 科學家利用他們的優(yōu)點造福人類。他們神奇的用途主要體現(xiàn)在哪幾個方面？
3. 這些變化和作用是什么力量給的？主導這一切的魔法師是誰？
畫句子齊讀 ：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出了一個個奇跡。
4.是呀，正是科學家讓這些種子上太空接受大自然的力量；正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。可以說，是---板書（科學創(chuàng)造奇跡）
師：讓我們再一次由衷地感謝這些神奇的“魔術(shù)師”，把你的贊美之情讀進去！
師：同學們，你喜歡這個句子嗎？（重點談運用了打比方的方法，把科學家比做魔法師，突出他們的神奇，寫得生動、形象、有趣。）
四、探究寫法，習得寫作技巧
1.這篇說明文除了運用擬人、打比方外，還有哪些句子讓你讀起來覺得特別生動、有趣？把你喜歡的句子找出來，看看它用了什么說明方法呢？看誰找得多
同桌討論、交流。
匯報
2.讀句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個句子用了什么說明方法？
重點指導“舉例子”的說明文寫作方法。學生找、畫句子
3.師：習作時可以用上這些方法，它能讓你的習作內(nèi)容說服力更強，表達更準確更生動。
五、想象拓展，激發(fā)科學探索的興趣。
1.今天，我們在神舟五號飛船上的特殊乘客的帶領(lǐng)下來了一番美妙的太空之旅，讓你收獲最大的或者感受最深的是什么呢？
師：2008年9月25日，三位英雄人物翟志剛、劉伯明、聶海勝乘坐“神舟七號”遨游太空，想象一下：你希望他們帶上什么種子？你希望它們回來之后發(fā)生怎樣的變化？產(chǎn)生什么樣的用途？