《桂林山水》教學實錄
生：是他自己感覺到的。
師：是他感覺到的，不是想到的。因為他自己在哪兒──〔生：船上。〕他覺得船在水中動嗎？（生：沒有。）他覺得什么在動啊？
生：他感覺到船在前進，岸在后移。
師：山、岸能移動嗎？
生：不能。
師：為什么山在動啊？
生：因為水很靜，感覺不到水在流動，所以他只感到山在移動。
師：什么情況下才能感覺到岸在動呢？
生：在船前進的時候，才能感覺到山、岸在后移。
師：在什么情況下才能感覺到船在前進呢？書上是怎樣寫的？
生：船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸向后移。
師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，水不動叫做靜，還可以說什么？
生：水平如鏡。
師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣啊！漓江是條大江啊，不像湖水不流動啊！所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜啊！船槳在劃的時候，激起一道道水紋，擴散出一層一層的波瀾，這時，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。這些句子寫得非常細致、真實、優美。仔細讀一讀爭取背下來。
〔生背“漓江的水真靜啊……無瑕的翡翠”。〕
師：背得很好。一聽就使人有個什么感覺？
生：美的感覺。
四、仿照自學，情景交融。
﹝學生自學三四自然段使學生身臨其境的體會到奇峰羅列，威風兀立的山的特點：奇、秀、險。好似“舟行碧波上，人在畫中游”。學生情景交融于畫中，體會祖國大好河山的壯美。學生的身心愉悅，在玩中愉悅的學到知識﹞
三、總結全文，拓展延伸。
﹝本環節的設計總結全文體會作者的思想感情，與作者在情感上達到共鳴。讓學生在學習了本課以后，在下去了解更多的祖國的名勝古跡，從而更加熱愛我們的祖國）
這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。
拓展延伸：1、了解我國更多的名勝古跡。
2、網上搜尋桂林山水的圖片。
板書設計： 桂林山水
水： 靜 清 綠
桂林山水甲天下
山： 奇 秀 險