四年級語文尊嚴教案與反思
4、理解“富翁”，突破難點。
過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
[新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。]
四、總結全文
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人！（完成板書）
五、課外延伸
過渡語：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
教學反思
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執教下來，以下幾點感觸較深：
1、組織學生認真反復地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
在朗讀訓練中引進選擇機制，有利于激發學生讀書的興趣，提高讀書的質量。本課我設計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學生充分的讀書時間。教給學生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說┄┄”學生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內心活動。于是問學生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導學生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生做課堂的主體，發揮學生的自主性。學習二、三、四自然段時組織小組自學，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說。培養學生的自主學習能力。審視我的教學設計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學主線，緊扣這個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。
3、這節課學生狀態很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經完全地進入故事當中。那孩子們為什么這么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發現“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優點，有針對性的評價是關鍵所在。例如：“你能結合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程。”可見評價作為新課標的一個重要環節對培養學生的情感和態度有著十分重要的作用。