《尊嚴》教學設計
教師抓住哈默的神態"目光頓時灰暗了"引導學生體會哈默的心理活動,從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,正是他自尊自強的體現.
(3)"不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來說.
學生可能會聯系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰,已經做出讓步的情況下,哈默還是做出了先勞動后吃飯的決定,體會到哈默不肯接受施舍的堅定態度.
教師引導學生進一步思考:哈默為什么這樣堅定的拒絕杰克遜大叔的盛情,是他不理解杰克遜的善良用心嗎 從而使學生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情.因為對于他來說,接受了食物,也就接受了他人的憐憫,失去了做人的尊嚴.
(4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來.
學生可能會抓住"狼吞虎咽"這個詞,談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴.
教師相機引導學生思考:哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學生懂得,沒有經過勞動就得到食物,得到的是善良人的施舍,這和乞丐沒什么兩樣,這樣的人自然也就沒有尊嚴.而哈默得到的卻是勞動后的成果,報酬,正是這使得他受到別人的贊賞,尊重,也就維護了一個人最起碼的尊嚴.
出示哈默與杰克遜大叔的對話,引發學生思考:
你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢
如果你就是這樣一位善良的老人,你就是那個自尊自強的年輕人,
你該怎么說這番話呢 在學生充分練讀的基礎上,采用評讀,分角色朗讀的形式指導學生朗讀,使學生的情感與文中人物產生共鳴.
再次抓住"別看他現在什么都沒有,可它百分之百是個富
翁,因為它有尊嚴."這句話引發學生思考:杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁,你同意嗎 通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理.從而突破教學難點.
課堂延展,總結全文:
推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》.
說說從哈默和杰克遜身上學到了什么
總結全文:
同學們,聽了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價出售,但絕對不要出賣自己的愛和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!
作業設計:
把本課你認為最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面,并爭取在短時間內練會.
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2,下面詞語的書寫是否正確呢 請你當小老師,做出準確的判斷,并把寫錯的字改正過來.
遵嚴( ) 疲備不堪( ) 款侍( )列外( ) 侯結( )
找出文中描寫人物累,餓的詞語各一個,再寫出兩個這樣的詞語.
4,同一篇文章,不同的人讀了會有不同的感受和體驗.正如有人說過:"有一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特."我想同學們讀了課文之后,一定有很大的收獲.那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,作為指導你行為的格言.