我教學《黃河是怎樣變化的》之開頭設計
師：今天我們來學習一篇新的課文《黃河是怎樣變化的》并板書：10 黃河是怎樣變化的
師：同學們，看看老師板書的課題，你關注了什么？
生：我關注了黃河。
師：那好啊，你能介紹一下你所知道的黃河嗎？
生：黃河是我國的第二大河，也是我們的母親河。
師：很好，還關注了什么呢？
生：變化。
師：怎樣叫變化？
生不知道，作思考狀。
師：同學們，你看，老師今天穿的衣服有變化嗎？
生：如果和昨天比就沒有變化。
師：（故作疑惑狀）為什么要和昨天比呢，我只是問你今天有沒有變化呀！
生：沒有昨天的比較哪來的比較呀！
師：哦，原來看有沒有變化還要進行比較呀！
師：那你們再繼續看課題，如果我們要研究黃河是怎樣變化的話，要知道哪些內容呢？
生紛紛舉手
生：要知道黃河以前是什么樣的
生：既然是變化，當然還要知道現在的黃河是怎樣的
師順勢板書：以前 現在（見后）
一生迫不及待的舉手
生：老師，我認為光知道這些是不夠的，還要知道它變化的原因是什么。
師：說的太好了，我們知道黃河的變化是不夠的，還要知道它變化的原因啊！同學們，我們是中華民族的子孫，看到自己的母親河變成現在的樣子，我們僅僅知道這些就足夠了嗎？如果你是作者的話，是不是這篇文章寫到這兒就可以結束了呢？
生：不是的，還要再寫人們是如何治理黃河的！
師板書：治理
師：是啊，本文的作者也是千千萬萬中華民族子孫的一員啊，他的想法和你們是一樣的，他也想到了這一點。
再讀課題：黃河是怎樣變化的
師：我們再來看“變化”，現在明白我們應該怎樣學習這篇課文了嗎？
生：知道了。要弄明白四個問題，即1、黃河以前是什么樣的2、如今的黃河又是怎樣的3、變化的原因是什么呢？4、人們是怎樣治理的呢？
師根據學生的回答把問題總結在黑板上。
師：看看老師的課題寫完整了嗎？
生：少“*”這是一篇自讀課文。
師：老師以前說過，我們在學習自讀課文的時候有一個很好的學習朋友不能忽略，是什么啊？
生：閱讀提示！
師：是的，下面你們自讀閱讀提示，根據你們總結出來的學習思路，小組學習，過會我們進行交流。
反思：這是我在教學《黃河是怎樣變化的》一課的開始部分。可能是課堂上靈感的迸發吧，打破固有的老師提出問題引導走進課文的模式，大膽進行了嘗試，不讓學生看書，就根據課題，讓他們想象會寫什么內容，如何去寫，結果發現他們的想法是對的，教師上下來很輕松，學生學習的積極性前所未有的高漲。中間肯定還有不足的地方，或許也有不符合現在教學潮流的程序，仁者見仁，智者見智吧！