我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計（精選14篇）
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇1
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《黃河是怎樣變化的》并板書：10 黃河是怎樣變化的
師：同學(xué)們，看看老師板書的課題，你關(guān)注了什么？
生：我關(guān)注了黃河。
師：那好啊，你能介紹一下你所知道的黃河嗎？
生：黃河是我國的第二大河，也是我們的母親河。
師：很好，還關(guān)注了什么呢？
生：變化。
師：怎樣叫變化？
生不知道，作思考狀。
師：同學(xué)們，你看，老師今天穿的衣服有變化嗎？
生：如果和昨天比就沒有變化。
師：（故作疑惑狀）為什么要和昨天比呢，我只是問你今天有沒有變化呀！
生：沒有昨天的比較哪來的比較呀！
師：哦，原來看有沒有變化還要進行比較呀！
師：那你們再繼續(xù)看課題，如果我們要研究黃河是怎樣變化的話，要知道哪些內(nèi)容呢？
生紛紛舉手
生：要知道黃河以前是什么樣的
生：既然是變化，當(dāng)然還要知道現(xiàn)在的黃河是怎樣的
師順勢板書：以前 現(xiàn)在（見后）
一生迫不及待的舉手
生：老師，我認為光知道這些是不夠的，還要知道它變化的原因是什么。
師：說的太好了，我們知道黃河的變化是不夠的，還要知道它變化的原因啊！同學(xué)們，我們是中華民族的子孫，看到自己的母親河變成現(xiàn)在的樣子，我們僅僅知道這些就足夠了嗎？如果你是作者的話，是不是這篇文章寫到這兒就可以結(jié)束了呢？
生：不是的，還要再寫人們是如何治理黃河的！
師板書：治理
師：是啊，本文的作者也是千千萬萬中華民族子孫的一員啊，他的想法和你們是一樣的，他也想到了這一點。
再讀課題：黃河是怎樣變化的
師：我們再來看“變化”，現(xiàn)在明白我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文了嗎？
生：知道了。要弄明白四個問題，即1、黃河以前是什么樣的2、如今的黃河又是怎樣的3、變化的原因是什么呢？4、人們是怎樣治理的呢？
師根據(jù)學(xué)生的回答把問題總結(jié)在黑板上。
師：看看老師的課題寫完整了嗎？
生：少“*”這是一篇自讀課文。
師：老師以前說過，我們在學(xué)習(xí)自讀課文的時候有一個很好的學(xué)習(xí)朋友不能忽略，是什么啊？
生：閱讀提示！
師：是的，下面你們自讀閱讀提示，根據(jù)你們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)思路，小組學(xué)習(xí)，過會我們進行交流。
反思：這是我在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課的開始部分。可能是課堂上靈感的迸發(fā)吧，打破固有的老師提出問題引導(dǎo)走進課文的模式，大膽進行了嘗試，不讓學(xué)生看書，就根據(jù)課題，讓他們想象會寫什么內(nèi)容，如何去寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的想法是對的，教師上下來很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性前所未有的高漲。中間肯定還有不足的地方，或許也有不符合現(xiàn)在教學(xué)潮流的程序，仁者見仁，智者見智吧！
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因
一、揭示課題
1、（板書“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。
2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？
3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調(diào)哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學(xué)們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？
（生答，師板書：前、后、原因）
二、速讀課文概括主要內(nèi)容
1、下面我們一起來看課文（播放課文朗讀），讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么？
2、誰來說說課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。
生答： 原來——搖籃
后來——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次讀文：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學(xué)生默讀）
師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什么樣的？）
（預(yù)設(shè)：黃河發(fā)生了哪些變化？）
師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎？
（預(yù)設(shè)：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？）
師：你也很會學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？
（預(yù)設(shè)：怎樣才能治理黃河？）
師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。
師：（出示幻燈片3）下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
（1）黃河原來是什么樣的?
（2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
（4）怎樣才能治理好黃河？
四、全班交流：
1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）
b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4-10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書：搖籃）
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化？
(預(yù)設(shè)：“黃河在近2000年……苦難”) 【板書：后】
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（2000年、1500多次、26次）列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）
b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
（預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻燈片13）
師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法？（列數(shù)字）
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？
（預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。
這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？
6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
（生讀出課文中兩方面的原因。）（出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀）（板書：自然 社會）。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？
a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。
b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）
師：你覺得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀（2、3名）
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)（出示幻燈片18）。
師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。
六：總結(jié)：
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。（播放鏈接3）
七、板書設(shè)計；
搖籃 禍河
（前） （后）
原因
自然 社會
治理方案
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇3
【江蘇省張家港市永聯(lián)學(xué)校 吳建華】
〖走向真實的語文課堂〗
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。
隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式日益為人們所關(guān)注。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時空以及資源共享等優(yōu)勢，創(chuàng)建了一具良好的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息，重新整合與主動建構(gòu)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時，課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料，課上首先通過“網(wǎng)上鄰居”的方式交流有關(guān)信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學(xué)生通過讀課文并整合多方信息，和學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以“保衛(wèi)黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試制作網(wǎng)頁，然后發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，互相交流點評。整節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在虛擬的活動中收集資料，討論合作，制作網(wǎng)頁，交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。
【江蘇省常州市武進區(qū)橫林實驗小學(xué) 吳蓉梅】
〖“兩自一歸納”教學(xué)模式研究的幾個突破口〗
對教材的開掘角度要創(chuàng)新。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》，首先引導(dǎo)學(xué)生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓(xùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現(xiàn)在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對黃河公平嗎？為什么？經(jīng)過仔細研讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學(xué)生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。
【江蘇省蘇州市滄浪區(qū)實驗小學(xué) 王云】
〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語文課程整合中的作用〗
增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要。
課堂是語文學(xué)習(xí)體驗的主要途徑，而社會生活是語文學(xué)習(xí)體驗的拓展和延伸，是社會情景、生活情景與語文學(xué)習(xí)的有機整合，它將使學(xué)生在感悟語言的同時，獲得社會的體驗、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的信心，這是時代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗，難以喚醒學(xué)生深層的情感體驗。這時只有讓學(xué)生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與實踐〗
其次，要在多方向的思維表達中展示價值。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認識能力有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點"黃河是怎樣變化的" 這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言，這樣的"創(chuàng)新"也就成為學(xué)生的過重負擔(dān)了。
思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發(fā)散思維訓(xùn)練時一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時，可以在學(xué)生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導(dǎo)學(xué)生去思考治理黃河還有什么方法，進而引導(dǎo)學(xué)生思考為了讓黃河恢復(fù)昔日的風(fēng)光，我們應(yīng)該怎么做？在這個發(fā)展性的思維訓(xùn)練過程中，學(xué)生自然會就黃河變黃的真正原因提出自己的"治理方案"，也許從中會涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢！
【江蘇省溧陽市橫澗中心小學(xué) 鄔澤富】
〖語文呼喚體驗性學(xué)習(xí)〗
信息流通網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《語文課程標準》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨立思考、積極表達，主動進行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡(luò)化能給學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應(yīng)用已有知識解決實際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出不懂的問題，對于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機上，組織學(xué)生進行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選，最后確定幾個研究的專題：
⑴ 黃河主要流經(jīng)哪些省市？
⑵ 黃河為什么會由中華民族的“搖籃”變成“禍河”？
⑶ 科學(xué)家們治理黃河采取了哪些措施？教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成若干小組（4～6人）上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進行分析、整理制成自主學(xué)習(xí)卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或進行討論，或爭論課文中的問題……利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅加深了對課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達的能力得到鍛煉，養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中形成良好的個性和健全的人格，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡(luò)媒體作為認知工具，采用"任務(wù)驅(qū)動"和" 合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。
令人出乎意料的是，在這節(jié)課的最后，學(xué)生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾，在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的知識和信息之后，有不少學(xué)生紛紛提出了自己對治理、保護黃河的想法，更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護這一現(xiàn)實問題。教師趁勢深入，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題，讓其自由組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料，自制宣傳畫報，用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁：“保護母親河，保護人類的家園！”
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
研究過程自主化。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認識能力、綜合知識等還有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點“黃河是怎樣變化的”這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言？這樣的發(fā)散也就成為學(xué)生的過重負擔(dān)了。
像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地探，落實在閱讀教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把學(xué)習(xí)知識的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，體驗到自主探索的喜悅。所以我們認為在課堂教學(xué)過程中實施綜合性學(xué)習(xí)時要滿足學(xué)生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河“變黃”的真正原因進行思考，學(xué)生通過對課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進行保護時，教師就肯定學(xué)生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實施，并已取得一定的效果后，學(xué)生一定會為自己的成功探索而激動、高興、自豪，教師再適時地給予表揚，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。
【廣東省深圳市寶安福永福新小學(xué) 辛?xí)悦鳌?/p>
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
狹隘殘缺的知識修養(yǎng)“坎”。
每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨特體系和知識特點。因此，不少教師只注重本學(xué)科（課本）知識的深掘細究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補充，尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學(xué)科知識，還包涵著音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德等知識內(nèi)容的綜合性課程，某種知識修養(yǎng)不夠，必定削弱底氣，減少教學(xué)藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告，實際上就是一種語文實踐活動，應(yīng)是學(xué)語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地。可不少教師在教學(xué)中就放不開，不敢放開。學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》后，讓學(xué)生以黃河變化前后為題材，保護環(huán)境為主題，自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告？教師縱敢放手讓學(xué)生去干，但有合理科學(xué)地指導(dǎo)與評價的能力嗎？不能導(dǎo)致不敢，導(dǎo)致更大氣更貼近學(xué)生生活更能培養(yǎng)學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)方式無法采用。
【廣東省興寧市坭陂鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳昕霞】
〖淺談閱讀教學(xué)的讀與寫〗
抓住課文的中心，訓(xùn)練學(xué)生選擇材料的能力。
每篇文章都有一個鮮明的中心，而一個中心可以運用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學(xué)作文的學(xué)生往往只會根據(jù)老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會創(chuàng)新，不會運用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個中心。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)中圍繞課文中心，有意識指導(dǎo)學(xué)生進行選材訓(xùn)練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環(huán)境，這樣會給人類生存帶來嚴重的威脅。我在教學(xué)本文時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，概括出中心思想后，啟發(fā)學(xué)生思考：“還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心？”這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，使礦產(chǎn)資源越來越少，甚至消失；人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴重的水土流失……學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據(jù)中心選材的習(xí)慣。
【四川省樂至縣南關(guān)小學(xué) 黎曉宇】
〖語文教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性〗
“煽動”性。
天真活潑是學(xué)生的天性。學(xué)生越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時候?qū)W生的創(chuàng)作激qing是在非正規(guī)的教學(xué)場景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時侯為了盡可能地營造出這種活躍、富有激qing的教學(xué)場景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當(dāng)?shù)丶舆M能夠使學(xué)生“火一把”的激qing語言來“煽動”每一個學(xué)生，這就是語言的“煽動”性。
如學(xué)完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：“對于一個問題，我們每個人都應(yīng)該有自己不同的看法。那你們對黃河未來的治理還有哪些不同的看法？請同桌及周圍的同學(xué)大膽大聲地討論，把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。”我的話音剛落，整個教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因為一個問題險些爭吵起來。雖然課堂短時間內(nèi)失去了嚴謹?shù)慕虒W(xué)秩序，但是通過激烈地討論，學(xué)生的確有了一些頗有見地的想法。
【江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué) 林中坤】
〖在探究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個性〗
創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展獨特個性。
探究必須先形成問題情境。教師作為學(xué)生探究活動的促進者、合作者和激勵者，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學(xué)生澄清問題情境。
通常，探究性閱讀從學(xué)生的“問”開始，是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。問題，可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實社會生活來創(chuàng)設(shè)，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復(fù)雜的問題情境，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問題。有了問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極的情感驅(qū)動下自主地閱讀，實現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個個青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對這兩個截然不同的真實情境，教師問：“看到這些，你們想問些什么？”于是學(xué)生便展開了積極的思維活動，爭先恐后地提出一系列問題，如：“黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的？它又為什么會有這些變化？以后會怎樣？”等等問題。
【江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué) 潘曉紅】
〖今天，我們怎么評價教師〗
學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)心境的享受。
教學(xué)使一些學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和激qing，變的現(xiàn)實、麻木、呆板；二是失去了積極的態(tài)度，變的消極、沉默；三是失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這個過程中所強調(diào)的學(xué)習(xí)感受，就是指學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)是“聽、思、說、問、讀、寫”的綜合訓(xùn)練，是 “想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、善學(xué)”的內(nèi)在表現(xiàn)，即學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習(xí)；在班級中，尤其在教師面前，學(xué)生情緒上輕松愉快、樂觀向上；在同學(xué)中，相互鼓勵能夠獨立承擔(dān)某些責(zé)任，不論教師是否在教室，學(xué)生都表現(xiàn)出較強的主動性和積極性。
能否讓學(xué)生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對我們語文教師是個極大的考驗。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對老師提出的問題“黃河是怎樣變化的”展開了積極的思維，表達也多種多樣。教師在評價時也肯定了學(xué)生由教材內(nèi)容體會到的想法，可在一位同學(xué)用課外了解到的黃河知識與教師交流時，遭到了一瓢冷水――“你的回答與課文無關(guān)，要從課文中找到有關(guān)語句來理解”。我特別注意了這位學(xué)生，隨后有兩次如此與老師、同學(xué)對話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學(xué)生察言觀色，紛紛擠往老師表揚與鼓勵的答案。
姑且不論新課程提出的“要用教材來超越教材”的基本出發(fā)點，就學(xué)生學(xué)習(xí)感受來說，造成的遺憾是無可彌補的，顯然這一點是老師在教學(xué)中為達成教案、達成教學(xué)過程 “順利”、“流暢”地進行而忽視的和未曾考慮到的。
其實，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受充實，洋溢春天的花香，只需老師再“多往前一步”，也就僅此“一步”而已。值得欣慰的這僅是個例，大多數(shù)語文老師都是努力向前的，雖進步或大或小，卻都在向著“新課標”努力前進。
【廣東省江門市蓬江區(qū)紫沙小學(xué) 孫樂儀】
〖讓學(xué)生“真正”經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程──談如何實現(xiàn)“三維”目標的整合〗
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是計劃性和指令性的，對于老師給出的“教學(xué)任務(wù)”，每一個學(xué)生必須無條件全部完成，結(jié)果是忽視了學(xué)生個體的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進行有意義的“對話”。既然“硬性灌輸”是低效的勞動，為什么不讓學(xué)生“各取所需”呢？基于這種認識，我在新課改的實踐中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后，再在相互交流中“共享成果”。
例如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生運用了“選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究，隨后互相交流”的“超市購物”學(xué)習(xí)法，請看以下的教學(xué)片段：
師：對于黃河，你有什么疑問呢？
生：黃河為什么叫黃河？
生：黃河的發(fā)源地在哪里？她流經(jīng)了哪幾個省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
生：我們應(yīng)該如何治理黃河？
……
師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標的形式，集中大家的智慧來解決它！如果誰找到哪個問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發(fā)布，好嗎？
一會兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上，同學(xué)們開始了“答疑招標”活動。
“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的內(nèi)容，自然會細細品味。這使不同個性、不同潛能的學(xué)生，在自主探求的過程中，獲得最優(yōu)發(fā)展，知識理解得特別透徹，體會也特別深刻。
【常州市雕莊中心小學(xué) 鐘震宇 吳佳偉】
〖《在課堂教學(xué)中優(yōu)化電教媒體組合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》結(jié)題報告〗
優(yōu)化電教媒體，實施創(chuàng)新教學(xué)活動：
再現(xiàn)過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學(xué)生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學(xué)，由于學(xué)生對黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認識。教師運用課件展示懸河的形成過程，并播放實地拍攝的錄象，加深學(xué)生的理解。另外，像自然科學(xué)教育中人體內(nèi)部器官、植物生長等教學(xué)課例，都較多運用再現(xiàn)過程法，使“暗箱”變“明箱”，有效地促進教學(xué)活動的展開。
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇4
（一）學(xué)習(xí)第9課 《自然之道》
1. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
字音：
幼龜 偵察 躊躇 嘲鶇 愚 蠢
鰹鳥 氣喘吁吁 響徹云霄
zhēn cháo chǔn chè xū
偵 嘲 蠢 徹 吁
字形：
幼龜（幻） 沙灘（攤） 啄（不要丟掉一點）
帽（右半部分注意筆畫）
詞義：
爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
魚貫而出：貫，連接，連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
［練一練］
填空：
爭（ ）恐（ ） 欲（ ）（ ）止
若無（ ）（ ） 見（ ）（ ）救
（ ）（ ）而出 （ ）不可（ ）
2. 再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
概括課文主要內(nèi)容的方法：
a. 整體讀，大致了解
b. 分步讀，逐段理解
c. 總結(jié)讀，歸納整理
作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3. 精讀課文，學(xué)習(xí)分析方法
抓住向?qū)У恼Z言
……向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的。”……
……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”……
通過聯(lián)系上下文的方法，抓住重點詞語的分析法體會向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>
4. 朗讀全文，感悟思想
思考：讀完全文后你受到了什么啟發(fā)？
——如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。
——大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。
——當(dāng)人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤。
（二）學(xué)習(xí)第10課 《黃河是怎樣變化的》
1. 解題：
黃河簡介：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。
在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。
2. 認讀生字詞
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣
注意字音：
qīn (qǐn) yíng (yín)
侵 營
3. 課文簡說
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。
4. 寫作特點：
這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂愚意識和環(huán)保意識。
5. 問題思考：
黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發(fā)？
——自然原因—— ——社會原因——
↓ ↓
保護環(huán)境，保護母親河，人人有責(zé)。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（ ） （ ） （ ）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（ ） （ ） （ ）
yú bù kě jí xiǎng chè yún xiāo
（ ） （ ）
jiào kǔ bù dié
（ ）
二、組詞語
察（ ） 幼（ ） 嘲（ ） 墾（ ）
查（ ） 幻（ ） 潮（ ） 懇（ ）
嚴（ ）（ ）（ ） 季（ ）（ ）（ ）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
（ ）的沙灘 （ ）地飛來
（ ）的幼龜 （ ）地說
（ ）的苦難 （ ）地增長
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 ____________ ____________ ____________
又小又癟 ____________ ____________ ____________
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號里。
只要……就 因為……所以 無論……都
1. （ ）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（ ）堅守在自己的崗位上。
2. （ ）爺爺常帶我看京劇，（ ）我對京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標點
有一天 小青鳥的爸爸 媽媽對它說 你已經(jīng)長大了 不能成天玩 應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了 小青鳥答應(yīng)了 便離開爸爸 媽媽學(xué)本領(lǐng)去了
九年的時間白白地過去了 小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好 它天天悲哀地叫著 噢悔 噢悔 噢悔
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨暇钩霈F(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒 下起了毛毛雨 忽然一位同學(xué)驚呼 哎喲 我的新衣服 我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？
1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn）
撞 響 （zhuàng chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（ ）
侵擾——（ ）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
________________________________________________________
________________________________________________________
6. 請你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
________________________________________________________
________________________________________________________
【試題答案】
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（偵 察） （ 躊 躇） （ 經(jīng) 營）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（繁 衍） （折 扣） （開 墾）
yú bù kějí xiǎng chè yún xiāo
（愚 不 可 及） （ 響 徹 云 霄）
jiào kǔbù dié
（ 叫 苦 不 迭）
二、組詞語
察（觀察） 幼（幼蟲） 嘲（嘲笑） 墾（開墾）
查（檢查） 幻（幻覺） 潮（潮水） 懇（誠懇）
嚴（嚴格）（嚴肅）（尊嚴） 季（季度）（季節(jié)）（四季）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
（金黃）的沙灘 （快速）地飛來
（可愛）的幼龜 （輕輕）地說
（深重）的苦難 （迅猛）地增長
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 雨蒙蒙 白茫茫 惡狠狠
又小又癟 又窄又長 又圓又大 又黑又瘦
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號里。
只要……就 因為……所以 無論……都
1. （無論）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（都）堅守在自己的崗位上。
2. （因為）爺爺常帶我看京劇，（所以）我對京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標點
有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對它說：“你已經(jīng)長大了，不能成天玩，應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了。”小青鳥答應(yīng)了，便離開爸爸、媽媽學(xué)本領(lǐng)去了。
九年的時間白白地過去了，小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨暇钩霈F(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學(xué)驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”。
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？
1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn√）
撞 響 （zhuàng√ chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（少見）
侵擾——（侵襲）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
早上，我去上學(xué)時，走在沙塵暴中非常難受。
6. 請你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
①積極綠化，大力植樹造林，保護樹木、草地。
②保護環(huán)境。
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇5
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 因而在義務(wù)教育《語文新課程標準》中明確提出了一個語文學(xué)習(xí)活動的全新理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育各界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合，身為一名一線的小學(xué)語文教師，我也在不斷的實踐著如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行小學(xué)語文研究性（探究性）學(xué)習(xí)，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學(xué)設(shè)計，談?wù)勛约旱膸c想法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出研究問題
問題是研究學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點”，它更依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。作為語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境。
1、制作網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)設(shè)問題情境：
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時，我把與課文有關(guān)的黃河資料用網(wǎng)頁的形式制作成為網(wǎng)絡(luò)教材。那么，在網(wǎng)絡(luò)教材中怎樣創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境呢？我把課文內(nèi)容與黃河的資料進行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關(guān)的所有知識，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
2、結(jié)合資料初讀，提出研究問題：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學(xué)生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發(fā)生了什么變化？黃河發(fā)生變化的原因是什么？人們是怎樣治理黃河的？等等，對于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進一步研究。
3、提供研究場所，合作探究問題：
建構(gòu)主義認為，學(xué)生要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我為學(xué)生進一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，促進學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。
4、自主合作學(xué)習(xí)，深入探究問題：
學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當(dāng)今黃河”、“黃河災(zāi)難”等影片，生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃河風(fēng)光、古跡遺址、風(fēng)土民情的圖片，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有著名詩人吟詠黃河的詩篇，有黃河的歷史、傳說、典故、風(fēng)俗等人文景觀，有對黃河災(zāi)難的具體說明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學(xué)生去探索解決問題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
二、虛擬生活空間，架設(shè)展示平臺
學(xué)生在現(xiàn)實生活中要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時間、空間和途徑的制約，而用信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展示學(xué)生自己的研究成果，不僅可以促進研究學(xué)習(xí)的深入，而且可以滿足學(xué)生展示自己的需求，提高學(xué)生研究學(xué)習(xí)的自信心與積極性。
1、虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng)造情感：
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學(xué)的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置了“黃河論壇室”這個欄目，教學(xué)中先通過“黃河論壇室”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情緒：“通過網(wǎng)絡(luò)教材《黃河是怎樣變化的》的學(xué)習(xí)，你是否已被黃河著驚天動地的變化所震懾了呢？你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環(huán)境的危機了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的保護欲望了呢？那我們就為黃河寫一則公益廣告吧，讓更多的人都來保護這——我們賴依生存的母親河。請你根據(jù)‘創(chuàng)造天地’的提示去研究、去完成。”這種通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學(xué)生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學(xué)生去探究、去完成的激qing。
2、搜集整理資料，汲取內(nèi)化積淀：
探究能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內(nèi)容（變化、原因、治理）和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，在小學(xué)中年級階段教會學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：
⑴ 確定自己研究的主題，即研究一個有關(guān)黃河的最感興趣的問題，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
⑵ 搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。
⑶ 根據(jù)自己研究的主題把相關(guān)的資料和圖片結(jié)合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學(xué)會了將資料進行內(nèi)化積累；學(xué)會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流：
美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。教學(xué)中教師就要給學(xué)生架設(shè)一個展示的平臺，用網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生展示自己、推銷自己的成果，指導(dǎo)他們利用各種形式進行展示與交流。可以用自制pp（幻燈）的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用 email將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。在組織學(xué)生交流時，教師要努力給學(xué)生營造交流的機會，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時空的多種交流形式了。
綜上所述，我真真切切地體會到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時代進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學(xué)習(xí)，不僅可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革，而且可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，豐富語文學(xué)科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造潛能，從而有效地提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新愿望 ！
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程, 學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?（學(xué)生對黃河有個初步的認識）
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。（學(xué)生把自己收集的資料讀一讀）
（2）預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么？指生回答。（培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進行評價。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化？原因是什么？怎樣治理？
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎？
(3)如果不制止，后果會怎樣？
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。（師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo)）
黃河變化的原因 兩大原因的聯(lián)系 所造成的后果 治理方案
( ) ( ) ( ) ( )
3、交流所填內(nèi)容。（結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書）
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。（說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等）
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么？應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？
6、拓展延伸：
（1）結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦？
（2）保護環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性？（《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……）
7、作業(yè)。
（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
（2）小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計：
10 、黃河是怎樣變化的
以前 ——“搖籃”
現(xiàn)在 —— 禍河 原因 （自然原因、人類破壞）
治理
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇7
設(shè)計理念:
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內(nèi)容:災(zāi)難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環(huán)境.在設(shè)計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究,促進其思考和理解.這是培養(yǎng)自學(xué)能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)交流的組織者,學(xué)習(xí)興趣的激勵者.
教學(xué)目標:
掌握本課生字.
了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.
通過自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑討論.
懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn),樹立環(huán)保意識.
教學(xué)重.難點:
了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.
懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn),樹立環(huán)保意識.
教學(xué)準備:
讓學(xué)生課前搜集有關(guān)黃河變化前后的圖片資料.
課時劃分:
一課時
教學(xué)過程:
激qing導(dǎo)入
1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災(zāi)難,吞噬了他們的生命及財產(chǎn).這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學(xué)習(xí)黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.
2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)
3.齊讀課題.
4.學(xué)生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.
二.初讀課文,自主認讀
1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義.
2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")
3.指名逐節(jié)朗讀課文.
三.再讀課文,產(chǎn)生質(zhì)疑
1.默讀課文.
2.產(chǎn)生質(zhì)疑,師歸納以下幾點:
(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"
(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發(fā)生變化)的原因
(3)如何治理黃河
四.品讀課文,解決質(zhì)疑.
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段
1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.
2.師歸納板書:
過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}
3.找出描寫黃河變化的數(shù)字
(1)匯報含沙量,大水災(zāi),改道的數(shù)字
(2)通過這些數(shù)字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數(shù)字)
4.指名讀,齊讀.(指導(dǎo)用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)
(二)學(xué)習(xí)4—6自然段
1.找出黃河變化的原因
2.通過匯報,師板書:
如今----憂患的原因{自然:氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨;
人為:人口增多,砍伐}
3.齊讀4—6段 (指導(dǎo)讀出"憂心")
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
1.指名說說科學(xué)家們治理黃河的辦法.
2.師板書:
治理{牧林為主,保護資源
規(guī)劃用地
修筑水利}
3.齊讀最后一段 (指導(dǎo)學(xué)生帶著期待和信心朗讀)
4.齊聲朗讀整篇課文.
五.交流體會:
1.體會黃河變化給人類帶來的教訓(xùn),給我們的啟示.
2.師總結(jié):一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態(tài)平衡,合理規(guī)劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.
3.感悟此篇課文的中心
我們要樹立環(huán)抱意識.
4.結(jié)合生活實際交流體會環(huán)保的措施.
六.總結(jié):
學(xué)習(xí)了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學(xué)家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現(xiàn)的.我們一定要記住:保護環(huán)境,保護母親河人人有責(zé).
七.板書設(shè)計:
黃河(母親河)
過去----搖籃
如今----憂患
(變化----含沙量,大水災(zāi),改道)
原因---- --------- 保護環(huán)境
治理---
|
環(huán) 保
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇8
下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀!
一、說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
二、說目標與重難點
1、教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的認知水平，并結(jié)合本單元的教學(xué)重點，特制定如下教學(xué)目標：
1)認識8個生字，理解不懂的詞語。
2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3) 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。
2、教學(xué)重難點：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
三、說教學(xué)方法
作為一名老師，除傳授給學(xué)生文化知識外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標教學(xué)法 2、自讀自悟法 3、合作探究法
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入，共享資源。
良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡潔的語言匯報搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時也達到了資源共享的目的。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實這一單元訓(xùn)練重點。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。
1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2)突破重難點
學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。
3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，教師適時補充“大禹治水”、“毛澤東主席的號召”等內(nèi)容，讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠。
5、拓展延伸，升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇9
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，黃河素稱中華民族的搖籃。在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那么，有的同學(xué)不禁要問：曾經(jīng)被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎么會變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶著這個問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。
二、整體感知課文：
1、看課文，聽錄音。
要求：聽后，想一想：課文主要講了什么？ 2、學(xué)生聽后，思考討論作答。
二、自主、合作學(xué)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)提示：
1、學(xué)習(xí)時，要基本完成下列問題：
①利用資源庫或其它方式，理解不懂的詞語。
②黃河是怎樣變化的？
③黃河變化的兩個原因是是什么？它們之間的關(guān)系怎樣？
④科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案是什么？
⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓(xùn)？
2、如有解決不了的問題，請把它記錄下來。
三、匯報學(xué)習(xí)效果：
1、通過自主合作學(xué)習(xí)，你從課文中，讀懂了什么？想到了什么？
2、在學(xué)習(xí)的過程中，還有哪些解決不了的困難？
四、歸類梳理問題：
1、老師把學(xué)生的問題歸類梳理，然后鏈接到網(wǎng)頁教案上，再次激發(fā)學(xué)生合作解決。
2、學(xué)生自主發(fā)表對問題的見解；老師及時肯定、鼓勵、引導(dǎo)、糾正。
五、作業(yè)： 思考題：由黃河的變化所想到的。
第二課時
一、展示相關(guān)資料： 展示通過因特網(wǎng)、圖書、音像等渠道，查閱有關(guān)黃河變化的資料。
二、課文延伸：
1、 回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。
2、 讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)課文后，有什么體會，在留言板上發(fā)表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰的創(chuàng)新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。
參考題目：
（1）黃河的吶喊
（2）50年后的黃河
（3）我為黃河獻良策
3、 作品展現(xiàn)。
三、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，這一課我們已經(jīng)學(xué)完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護自然環(huán)境、保護綠色植被的重要意義。從課外，我們也了解到許許多多與黃河相關(guān)的知識。
四、作業(yè)：
把自己的作品精心雕琢，給它找個歸宿。
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程。
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：保護環(huán)境維護生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規(guī)律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會就發(fā)起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）
二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。
1、黃河發(fā)生了什么變化？
2、黃河為什么發(fā)生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫了什么。
四、細讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？
板書：原來----搖籃
現(xiàn)在----禍河
感受以前黃河之美。
（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。
（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。
（氣候溫和，森林茂密）
（3）出示課件，介紹母親河。
（4） 想象當(dāng)時人們的生活。（學(xué)生自由表達）
感受現(xiàn)在的黃河。
（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達）
（2） 什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？
（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）
2、解決問題二
黃河變化的根本原因是什么？
（泥沙量大 ）
（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
(2)作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什么會成為禍河）
黃河的含沙量為什么會這么?
（學(xué)生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）
（4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問題三
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）
總結(jié)方案：1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
2、保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達。
五、拓展
1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
（我們要保護環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護環(huán)境做些什么？
3、為保護母親河設(shè)計宣傳標語。
六、全課總結(jié)
相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇11
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——鞏固篇
一、我能準確地讀出帶點字的讀音。
折騰（zhē zhé） 災(zāi)難（nàn nán） 堤壩（dī tí）
折扣（zhē zhé） 困難（nàn nán） 侵蝕（qīn qīng）
二、我能按它們的意思歸類。
茂密 苦難 繁衍 稀疏
緊密 繁殖 災(zāi)難 松散
近義詞：（ ）--（ ） （ ）--（ ）
反義詞：（ ）--（ ） （ ）--（ ）
練習(xí)答案
一.
zhēnàndīzhénànqīn
二.
近義詞
茂密--緊密苦難--災(zāi)難繁衍--繁殖稀疏--松散
反義詞
茂密--稀疏緊密--松散
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——提高篇
一、如果你是治理黃河的總指揮，你會用什么方法來使“她”成為我們的“福河”呢？簡單寫出你的治理方案。
二、閱讀課文第五段，完成練習(xí)。
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題
出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
（1）用“|”將這段話分為兩層，其中第一層講__________________________，第二層講______________________________。這兩層之間的內(nèi)在關(guān)系是________。
（2）這一段中，作者運用了“作比較”和“列舉數(shù)字”兩種方法來說明黃河的特點和造成危害的原因，其中運用“作比較”的句子是：
（一句即可）。
運用“列舉數(shù)字”的句子是：
（一句即可）。
練習(xí)答案
一.
黃土高原地區(qū)應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。
二.
分在第一句后面
第一層：黃河含沙量大第二層：黃河含沙量大造成的災(zāi)難
因果關(guān)系
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長江的68倍。
它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇12
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
這是一篇屬半獨立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進一步實踐和運用。
把握重點時讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解.讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點內(nèi)容的理解。
組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學(xué)們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個課時。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學(xué)生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。
另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學(xué)生學(xué)起來就會容易許多。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文,也是中年級學(xué)生新接觸的一種寫作體裁.
課初,我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,看看對我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助.學(xué)生一下子找到了兩個問題:說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文.給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經(jīng)很好了,但我沒有就此停止,而是讓學(xué)生再去細細讀文:課文中例舉了很多的數(shù)字,請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)字,你從中體會到了什么通過讀書,學(xué)生發(fā)現(xiàn):黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農(nóng)田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數(shù)字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時,我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用,使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認識,還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法.
然后鏈接資料袋的內(nèi)容.通過以上的教學(xué),學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀,使學(xué)生知道保護大自然的重要性,同時也調(diào)動了他們參與到"保護母親河的行動"中來,獻計獻策,貢獻自己微薄的力量.最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍?保護母親河行動"中準備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學(xué)習(xí),將來去治理黃河.
另外,我還結(jié)合品德課讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的湘江的水質(zhì)情況,并作為日記記下來.讓學(xué)生認識到環(huán)保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環(huán)保意識.
在語文課上,針對不同類型的文章,教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀理解,綜合能力,為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當(dāng)中.
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點、難點：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準備：
1、教師準備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。
一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。
二、讀思結(jié)合，圈點勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案時，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當(dāng)補充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學(xué)法，延伸拓展
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。
我教學(xué)《黃河是怎樣變化的》之開頭設(shè)計 篇14
今天我剛上完黃河是怎樣變化的。這節(jié)課上完以后心情很好。那是因為好久沒看見過這樣積極的教學(xué)氛圍了。
回想這節(jié)課，我從題目入手。
“同學(xué)們，在1999年中國青少年基金會發(fā)出‘保護母親河行動’的倡議”這里所指的母親河是哪條河呢？
（生：黃河）
“今天我們就來學(xué)習(xí)第10課黃河是怎樣變化的”讀題目你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這是一個問題）
師：請讀出問問題的語氣
（生讀）
師：你讀了這題目能否猜得出文章大概說的是什么內(nèi)容嗎？
生：關(guān)于黃河是怎樣變化的，黃河變化的原因
師：非常好，你看從題目當(dāng)中提出問題，或者作出猜測也是一種閱讀方法
師：這是一篇略讀課文，我們該怎樣學(xué)習(xí)呢？
生：結(jié)合閱讀提示帶著問題讀課文；還可以邊讀邊自己提出問題讀書
生開始讀書。
……
這節(jié)課的開頭，我充分的利用了課文題目的資源，讓學(xué)生理解并歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂開始之初學(xué)習(xí)興趣很濃。另個這節(jié)課在學(xué)習(xí)黃河變化成怎么樣這一部分，我讓學(xué)生出黑板板書，學(xué)生看見有得活動興趣就保持下來了。學(xué)生通過氣候溫暖、森林茂盛、土地肥沃、兇猛暴烈、懸河、折騰、叫苦不迭等詞語既認識了黃河的樣子的變化，又積累了這些詞語，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。我們班的學(xué)生最近令我很頭痛。那就是老是愛講悄悄話，據(jù)調(diào)查是學(xué)習(xí)內(nèi)容不吸引。所以我就在備課時下了功夫。預(yù)設(shè)得全面一點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。總的來說，我成功地原因是降低了我提問的難度從學(xué)生的能力出發(fā)，給學(xué)生機會說話，讓學(xué)生動起來，所學(xué)生有了很大的改善。