讓情感泉水在課堂上自由流淌──《生命生命》教學(xué)后感
讓情感泉水在課堂上自由流淌──《生命生命》教學(xué)后感
湖北省武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向桂英
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在極具親和力的課堂氛圍中馳騁思維，大膽思考；打開學(xué)生情感的閘門，讓情感的泉水在課堂自由流淌，享受快樂的語文課堂。這是我多年來孜孜不倦追求的教學(xué)境界。
今天，我要教的課文是第19課《生命生命》。生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。對(duì)于我所教的四年級(jí)小學(xué)生來說，生命的意義好理解嗎？我坐在辦公室里思索著……
我反復(fù)朗讀課文，精心設(shè)計(jì)教案后，從容地走進(jìn)了教室。在學(xué)生初讀課文感知課文內(nèi)容后，我又聲情并茂地朗讀了第二自然段──飛蛾求生，讓學(xué)生分析言中之意，感情言中之理。我提了這樣一個(gè)問題：從飛蛾求生這個(gè)故事你想到了什么？不一會(huì)兒，學(xué)生們高高地舉起了小手：
“飛蛾哭著對(duì)我說：‘小作家，請(qǐng)不要捉我，我是來和你做伴的，你愿意和我交朋友嗎？’”
“飛蛾好像在說：我喜歡在燈光下活動(dòng)，我喜歡光明！”
“老師，真沒想到小小的飛蛾求生的欲望這么強(qiáng)烈！”
……
學(xué)生們的回答讓我感受到他們真正走進(jìn)了文本，真是既有感悟又富有童真童趣，我心中暗自高興。于是決定馬上趁熱打鐵，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段──磚縫中長(zhǎng)出瓜苗，再交流自己的感受。學(xué)生們激qing高漲，都在用自己喜歡的方式讀書。
“嗚嗚……”我的耳邊傳來了一種怪怪的聲音。“老師，龔力哭了！”一向很懂事的周才煦站起來說。唉，一定又是感冒發(fā)燒了，我心想，最近由于天氣變化無常，患流感的孩子較多。我走過去，摸了摸他的頭，并不燙啊！我親切地問：“孩子，你怎么啦？”龔力眼淚汪汪地看著我，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里充滿了憂傷，我禁不住拍了拍他的肩膀：“有什么不愉快的事告訴老師好嗎？”龔力見我這般“寵”他，“哇”地一聲大哭起來：“老師，由飛蛾求生我想到了媽媽，兩年前一場(chǎng)車禍奪去了媽媽的生命！”說到這里，龔力哭得像個(gè)淚人，“飛蛾在被捉住時(shí)極力掙扎，而媽媽發(fā)生車禍的一瞬間連掙扎的機(jī)會(huì)都沒有，媽媽……媽媽……死得好慘啊！”
教室里頓時(shí)一片嘩然，同學(xué)們都用同情的目光望著龔力，我的心里也一陣酸楚。
一向文靜的女孩李晨掏出手絹，走到龔力面前，輕輕地幫他擦掉了眼淚。
“別難過，媽媽在九泉之下知道你哭會(huì)不安的！”“話簍子”戴博遠(yuǎn)站起來說。
“淘氣包”余偉民接上話茬：“媽媽已經(jīng)死了，是哭不活的，車禍?zhǔn)侨藶榈模瑐囊矝]有用！”
“對(duì)，生命太脆弱了，我覺得我們活著的人要好好珍愛生命！”“智多星”郭帥理直氣壯地說。
外號(hào)小博士馮瑞宣站起來慢條斯理地說：“生命像一朵花，需要精心地呵護(hù)，我們要珍愛自己的生命，不做危險(xiǎn)的事！”
“對(duì)，過馬路時(shí)要小心。”
“上學(xué)、放學(xué)路上走人行道較安全！”
“我再也不獨(dú)自游泳，那樣太危險(xiǎn)了！”
“色素多的辣片、豌豆糖等零食也不能吃，因?yàn)樗：ξ覀兊纳眢w健康！”
爸爸、媽媽把我們從一個(gè)呱呱墜地的小嬰兒撫養(yǎng)到這么大，也不容易啊！”
同學(xué)們紛紛說出了自己的心里話，真實(shí)的情感溢于言表。龔力站起來說：“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心，我會(huì)快樂地生活，珍愛自己的生命！”話音剛落，教室里響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。趁此機(jī)會(huì)，我對(duì)同學(xué)們善于思考的精神給予了高度贊賞。叮鈴鈴，一堂情感自由流淌課就這樣結(jié)束了。