《永生的眼睛》教學設計
《永生的眼睛》第二課時教學反思青華小學 張莉莉《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
雖然自己不是第一個吃蘋果的人，但我也愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，這次上課就是這樣。做為四年級的老師，我深知《大綱》中要求，學生在四年級開始要養(yǎng)成并具備會給課文提問題的能力，而且能帶著這些問題來學習課文。下面我就來說說自己上了這節(jié)課的體會：1、學生對問題的理解是膚淺的，需要老師帶著他們走進文章中間。如學生對問題c的理解，當學生在下面默讀時我就發(fā)現(xiàn)很多同學都把這個問題先拿來解決，但是他們只是覺得父親的這句話說得有道理，但至于道理何在卻不知所云。所以在處理問題時，我先把這個問題拿了出來，并通過讓學生把父女倆的不同表現(xiàn)進行對比，“平靜”與“哭喊”體會出父親與我都深深地受著母親，但父親的愛不僅僅局限在愛母親，也體現(xiàn)在尊重母親的想法——想著去關愛別人、幫助別人，這種是愛的延伸也可稱之為大愛，而我的愛則停留在對母親的不舍上只是小愛。這樣的一番追根溯源，學生一下子明白了父親與母親的那種大愛教育了我給我上了人生最重要的一課。2、借助插圖讓學生理解文章內容。在處理“為什么母女倆的反應會天壤之別？”時，當學生說到溫迪為母親而感到驕傲，為外公而感到驕傲時，除了可以抓住文章內容，我又借助了書中的插圖，讓學生從圖中溫迪的神態(tài)中去感受，他的眼睛里閃爍著什么？這樣學生在文、圖結合的同時，就更能體會溫迪對外公這種善舉的理解了。3、引導不足，活力不夠。課雖然上完了，但仍有一些遺憾之處。課堂中由于我在教學中的激情不足所以導致學生在整堂課上的表現(xiàn)也沒有掀起一層層的起伏。另外，我在預設中想到的一處因為前面填表的時間比較長，耽誤了后面的時間。所以“在這一刻，我領悟到……”這一部分沒有處理，我的設計中也提到了，讓學生在理解這句話之后，說一說父親還留下了什么？在學生回答的時候其實也就解決了問題a。也正是這個原因，致使后面學生對永生這一含義的理解沒有談透。這就好似一根鎖鏈，如果其中的一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷代，那么整條鎖鏈就缺乏了他的連續(xù)性。