觸摸春天第二課時教學設計
引讀：正因為安靜整天在花香中流連，對這兒的一草一木都是那么熟悉，所以，安靜才能夠在花叢中——穿梭，才能夠走得——很流暢，才會沒有一點兒——磕磕絆絆，才能在花香的引導下，——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，才能攏住那只——睜著眼睛的蝴蝶。這對于正常人來說，是再普通不過的事情了，可對于一個盲童來說，這真是一個——奇跡！這是一個怎樣的孩子呀�。釔鄞禾�，熱愛生活，樂觀開朗）
如果說安靜流連花香是個奇跡，攏住蝴蝶也是個奇跡，那么課文中還有一處令人感動的奇跡，它感動了作者，也感動了我，知道是什么嗎？
4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�。�1）這個奇跡是什么？她為什么又把蝴蝶放了？她舍得嗎？從哪兒體會到的？（許久）”許久”是多久？（很長的一段時間）你從中體會到了什么？（熱愛生命）
�。�2）再讀句子，你有什么疑問嗎？安靜是個盲童，根本看不見，可是蝴蝶飛走了，安靜為什么仰起頭來張望呢？（安靜雖然眼睛看不見，可是能用自己的心靈去感受）這讓我想起了海倫·凱勒說的一句話，“人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”此刻，安靜用心的眼睛張望到了什么呢？（蝴蝶在飛翔，花園里的大樹，嫩綠的小草，奔跑的小朋友。）她會想些什么?
四、揭示中心，明白道理
1、此時，你覺得安靜心中的春天是怎樣的？能用一個四字詞來形容嗎？（五彩斑斕、多姿多彩、絢麗多姿、五彩繽紛……）
2、是啊，安靜的春天并不像我們我們猜測的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。所以作者發出這樣的感嘆——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3、安靜觸摸的僅僅是春天嗎？她還會觸摸到什么？
4、在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！繽紛的！她是如此地熱愛生活的每一天。所以作者發出這樣的感嘆——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
五、拓展延伸，升華情感
1、“誰”在文章中指誰“（安靜）除了安靜，你還會想到哪些人？（殘疾人）你知道哪些身殘志堅的熱愛生活的人？互相交流課外收集的資料。
張海迪：五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學，她先后自學了小學、中學和大學的專業課程。1993年，她獲得吉林大學哲學碩士學位。出版著作十幾部，創作和翻譯的作品超過100萬字。
邰麗華：2005年春節晚會，讓億萬電視觀眾最為感動的一幕，就是全部由聾啞演員演繹的舞蹈《千手觀音》，在不到六分鐘的時間里，21位聾啞演員優雅的舞姿與音樂的完美融合，讓人們很難相信她們是生活在無聲世界里的特殊群體。作為領舞者的邰麗華，從2歲開始就生活在無聲的世界里。但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度來笑對人生，并且用殘缺創造出一種特殊的美麗。