17 觸摸春天
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。
教學難點：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學創新點：以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，拓寬知識面
教學準備：制作課件
教學過程：
1.教師簡單導入，學生表述課文的主要內容。
課文先寫___________________，接著寫________________________，最后寫_________________________。
2.教師訓練學生有針對性地質疑，提出有價值的問題，相機挑選出研讀專題：為什么安靜捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？
3.教師過渡，切入3、4、5自然段的教學，解決研讀專題：
（1）訓練學生個人朗讀，著重指導“慢慢地”一句賽讀，齊讀。
（2）被捉住的蝴蝶，在安靜的手中——撲騰，安靜的臉上充滿——驚訝，如果你就是安靜，此時此刻，驚訝的你在想什么？用材料引出學生想象的縱深度：夜晚，我在燈下寫稿，一直飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下來的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ 飛蛾那種求生的欲望，讓我忍不住放了它！用關聯詞訓練學生小結零散的表達：這究竟是什么？是蝴蝶，是蝴蝶！——這究竟是什么？不僅是蝴蝶，而且是生命！
（3）引導學生解決研讀專題：為什么安靜捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？這一“放”表現了安靜對生命的——愛護和尊重！
4.教師過渡：咱們好好地讀一讀第6自然段，稍微慢一點兒，輕輕地，把安靜對生命的這種愛護好好地讀出來！
5.學生配樂朗讀第6自然段。
6.教師承接，提出問題：蝴蝶，在安靜八歲的人生劃過一道及其優美的曲線——這條優美的曲線，也許給了安靜深刻的啟示——聯系下文，你能找到關乎生命意義的啟示嗎？
7.學生表述：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。教師引導學生補讀：誰都有生活的權利，哪怕是一只小小的——蝴蝶；誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界，哪怕是一個雙目失明的——盲童！學生集體補讀，反饋傾聽。
8.教師組織學生：（1）教師轉換這句話語義，幫助學生理解意思：每一個生命都有活著的權利，每一個生命都能創造屬于自己的成功、屬于自己的精彩。（2）聯系前文安靜放蝴蝶的事情，體會她對生命的尊重——誰都有生活的權利；（3）聯系實際事例拓展，體會“誰能創造一個屬于自己的繽紛世界”。
9.教師小結：（1）生命如此美好，所以安靜不僅——熱愛生命，而且尊重生命！請同學們再讀一讀課題——想一想，這個課題是不是省略的一點兒什么？（觸摸春天的生命）現在，你能解釋一下文章開頭為什么寫安靜整天在花叢中流連了吧？（她喜歡花兒在春天中旺盛的生命力）。（2）生命如此美好，安靜會放棄它嗎？（不會，因為一只小小的蝴蝶都有強烈的求生欲望，更何況是一個有著神奇靈性的孩子�。�