《生命生命》教學實錄
出示：我感到一股──鮮明！也被頑強的種子折服。暗示讀：
出示：那小小──生命力啊！更被自己的生命震撼。
出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼。
于是，作者開始了對生命的思考。
三、精讀體會
善待生命（讓生命光彩有力）
1、精讀文本：
理解第四自然段。
⑴ 請大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號。
⑵ 讀后交流：
你讀懂了什么？
① 我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。
② 我讀懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。
③ 我讀懂了“我要對自己的生命負責”。 ……
根據學生①②回答，相機引導理解：
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態度，能找出兩個關鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）
a、給“糟蹋”換種說法（浪費、不珍惜）
b、怎樣叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：聯系生活一講就明白了）
c、怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯系課文內容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰來讀一讀？（指名讀有關句子）
揭示方法，承上啟下：同學們，剛才我們抓住關鍵詞、聯系上下文理解了這個含義深刻的句子，這些方法，我們在今后的閱讀中可以靈活運用，明白了嗎？
這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？請同學們齊讀第三句。
d、對自己負責是指什么？（好好使用生命）
比較句子：
a、我要對自己負責
b、我必須對自己負責。
你發現了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀）
作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負責的。（介紹杏林子其人）
課件出示：杏林子頭像及文字：
杏林子也曾經有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴重的類風濕性關節炎，全身關節硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作品，被譽為“中國臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為中國臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
師：杏林子就是這樣對自己負責的，她深深地珍愛著自己的生命。（板書：珍愛）讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無所有。把這句話深深地刻在心上，再來一次：除了愛，我一無所有。
④ 推薦讀物：
同學們可以上網搜索“杏林子紀念冊”，更多了解杏林子。
2、引領正確的價值觀：
讓生命光彩有力：
⑴ 過渡：同學們，杏林子用自己的行動，實現了“對自己負責”的莊嚴承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。
⑵ 質疑。有不理解的地方嗎？
⑶ 理解：
“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”。