漁歌子教學(xué)反思
到第三階段的讀出情感，為了使學(xué)生感受到詞人對大自然熱愛和對自由的向往，我抓住“不須歸”引導(dǎo)學(xué)生品讀板書，想象勾勒新的畫面和詩句，品味釣中情，相機出示張志和的生平，學(xué)生通過分析感悟到不須歸的原因，于是“歸向何處？”’“為何不歸？”的解答也水到渠成。
最后，我給學(xué)生安排了背誦默寫。我粗略看了一下，中上的學(xué)生基本可以完成默寫，我想這跟前面的生子抄寫作了鋪墊是有關(guān)系的。雖然我的這一舉動超出了課標的要求，但我覺得讓學(xué)生多一些積累，又何樂不為呢！我還向?qū)W生推薦了一些關(guān)于寫垂釣的詩詞，讓學(xué)生們課后查閱，有興趣的可以積累幾首。這對于優(yōu)生的發(fā)展是有好處的，因為他們是學(xué)有余力的，他們需要透過這些來充實他們的積累。
縱觀整堂課，遺憾頗多。俗話說得好“心急吃不了熱豆腐”。雖然我在課前反復(fù)得練寫手稿，反復(fù)地對著電腦試教，但課堂的執(zhí)行才是關(guān)鍵。教師的操之過急，過于注重結(jié)果，只會泯滅了學(xué)生思維的發(fā)展。教師忽視過程的體驗，忽略朗讀的感悟，課堂又何來精彩呢！