四時(shí)田園雜興教學(xué)案例
背景分析:
一直以來(lái),我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)是塊難啃的骨頭,在古詩(shī)教學(xué)上存在著很多困惑。幾年前,我在武漢有幸聽了竇桂梅老師的課《游園不值》。那堂課深深震撼了我的心。也讓我鼓足了勇氣在區(qū)青年教師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中向這難度挑戰(zhàn)。
第一次試講失敗后,是更換課題,還是勇往直前?再三思量后,我還是作出了最后的決定——“明知山有虎,偏向虎山行”!
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)感受:帶著老師們的建議,我認(rèn)真回想了竇桂梅老師講《游園不值》這首古詩(shī)的情景:為了一個(gè)“柴扉”,竇老師出示了許多 “門”的圖片;為了這一首詩(shī),竇老師收集了許多詩(shī)作。
竇老師用她豐富的文化底蘊(yùn),為學(xué)生們搭建了一個(gè)寬廣的知識(shí)平臺(tái),借由這一首古詩(shī),引領(lǐng)學(xué)生感悟了中國(guó)幾千年的文化精髓。
這些不是一朝一夕學(xué)得來(lái)的,更不是生搬硬套上得了的。
根據(jù)文本,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、從古詩(shī)題目入手,布置學(xué)生課前收集、整理有關(guān)作者的資料,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:同學(xué)們,生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧?可是,我國(guó)古代許多詩(shī)人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘,寫下了許多名篇佳句。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。(板書題目)
師:齊讀題目,讀準(zhǔn)字音“興”(xìnɡ),讀出詩(shī)題的節(jié)奏。
師:“興”是什么意思?“四時(shí)”又指什么?
雜興:各種興致。隨興寫來(lái),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。
四時(shí):四季。《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
師:這首詩(shī)的作者范成大,我們對(duì)他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料,誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下?
(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)課前搜集到的資料,知道多少就說(shuō)多少。)
師:范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。下面,我們一起學(xué)習(xí)60首其中的一首。
二、這首詩(shī)中,多音字比較多,如“興”、“供”、“當(dāng)”、“解”,容易出錯(cuò)。受黃石方言的影響,“傍”容易誤讀成:bàn.初讀古詩(shī)時(shí),我特意在課件中注明了拼音,方便學(xué)生正音。不過(guò),最直觀、最有效的還是我的示范朗讀,一開始就給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo),使古詩(shī)朗讀訓(xùn)練事半功倍。
三、在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)意思時(shí),初了課本上的注解外,我還專門運(yùn)用了插圖,圖文結(jié)合,意思一下就明了了許多。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩(shī),下面我們就一起來(lái)看看這首詩(shī)主要描繪了一幅怎樣的畫卷。