四時田園雜興教學案例
師：自由讀文，借助注釋，結合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。
值得一提的是，在理解“村莊兒女”時，學生容易發生混淆，認為“兒女”指的是小孩。這里，我直接明確：古代漢語與現代漢語在人稱上存在很大的差異。例如：“妻子”指妻子和子女；現代漢語“妻子”是個專有名詞。這樣，對中國文化的了解又進了一步。
四、感悟古詩意境，是本課的難點，也是一個亮點。我在這里借鑒了竇老師的方法，借一首古詩，拓展延伸出另外三首與之相關聯的古詩：《所見》、《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》。
利用課件，圖文并茂地展現在學生面前，“溫故”的同時，還“知新”。讓學生充分感悟詩中“童孫”的天真、勤勞。
四、品詞賞句，想象悟情
1、過渡：同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進詩歌當中，從字里行間去體會作者的所思、所想！
齊讀古詩。
想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？
2 、相機賞析詩句
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
⑴ 你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？
指導學生看圖：孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、可愛）
�、啤∧銈兿矚g這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧！
指導學生帶著對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛，讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情。
⑶ 延伸：古代許多偉大的詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。
課件出示：
所 見
袁枚
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
宿新市徐公店
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
引導學生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。
⑷ 過渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學垂綸”，無憂無慮。現在回到我們今天要學習的《四時田園雜興》這首詩當中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢？又跟誰學種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
⑴ 這句寫了什么內容？村莊兒女是怎么“當家”的？
圍繞“耘田”、“績麻”啟發想象農民們除了“耘田”、“績麻”還會干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農民勞動的繁忙景象）
�、啤〈迩f兒女這么勤勞是為什么？（建設美好的家園……）
⑶ 過渡：正是看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的童孫，所以詩人興致而來，有感而發，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！
3、指導學生反復讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節奏。
五、我們常說“詩歌”，可見“詩”和“歌”是分不開的。在充分的朗讀訓練后，如何喚起學生的朗讀熱情，調動學生的朗讀情感呢？我準備了兩首不同風格的樂曲，讓學生根據自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂并誦讀。曲子還沒有放完，學生就已經作出了一致的選擇。配樂后的激情朗讀效果不言而喻！