鄉(xiāng)村四月教學(xué)實錄
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
師:誰能把詩句的意思說具體?
生:四月到了,農(nóng)民都開始干農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動是繁忙、緊張的?
生:“閑人少。”
師:閑人少可以怎么理解?
生:就是忙人多的意思。
師:他們都在忙些什么呢?
生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地……
師:說明這里的人怎么樣?
生:說明這里的人很能干。
生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)
師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?
生:從“才了……又”看出這里的人很勤勞。
師:現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回詩人,模仿著詩人用 “才了……又”這一句式,把詩人沒寫進去的忙寫進去。誰想來試試?
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少, 才了喂牛又放鴨。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了耕田又種菜。
師:大家說得真不錯,說了這么多才了什么又什么,但詩人一句都沒用,卻用了“才了蠶桑又插田”這是為什么?
生:我覺得這是主要農(nóng)活。
師:對,還有一個原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)
師:誰想把這兩句讀給大家聽?
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。
評析:授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則受益終身。教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生理解詩句意思的基礎(chǔ)上又教給了學(xué)生作詩的方法,培養(yǎng)了學(xué)生作詩的興趣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí), 方為“明”師之道。
四、拓展延伸,積淀文化
師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時此刻你們就是詩人,行走在田間小徑,面對如詩如畫的田園風(fēng)光,又怎能不詩興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀《鄉(xiāng)村四月》。(生帶著陶醉之情來讀詩。)
師:請張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩人,此時也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀《鄉(xiāng)村四月》。(生帶著敬佩之情來讀詩。)
師:同學(xué)們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。(生帶著贊美之情來讀詩。)
師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎?
生:沒聽過。
師:今天老師就給大家?guī)砹艘磺多l(xiāng)村四月》。
(課件播放《鄉(xiāng)村四月》歌曲,與學(xué)生共同唱古詩。)
師:大家唱得真不錯!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這節(jié)課就上到這,下課!
評析:此處設(shè)計可見教師良苦用心,教師動情描繪,創(chuàng)設(shè)出良好的情境,激發(fā)出學(xué)生參與誦讀的熱情。尤其是層次漸進,梯度訓(xùn)練,使學(xué)生的激情得到釋放,如同驚濤拍岸,一浪高過一浪,大有古人吟唱“陽關(guān)三疊”的效果。別出心裁的唱古詩設(shè)計更是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使本節(jié)課的教學(xué)再次達(dá)到高潮。
總評:
《鄉(xiāng)村四月》是一首田園詩。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。教師在教學(xué)中重視讓學(xué)生在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。