全神貫注說課
一、說教材
《全神貫注》是選自人教版四下冊第七單元的一篇略讀課文。課文記敘了奧地利作家斯蒂芬·茨威格一次到大雕塑家羅丹家里作客，目睹羅丹全神貫注的工作場面，感受到他全神貫注的工作精神和一絲不茍的工作態度。這篇文章可以說是一個成語故事，亦是名人故事，同時也是一個勵志故事。教學中，我意圖通過教師的引導，主要依靠學生自己來讀懂全文，讀進去讓感人的細節、場面吸引學生的視線，撥動學生的心弦；讀出來，讓豐富的語言激活學生的心田，讓語言與精神的結晶在學生的心田中曼舞輕揚。
二、說設計理念
語文課程標準指出：學生是學習的主體，語文教學要激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習的意識和習慣。略讀課文的教學，我主要讓學生抓住閱讀提示中的三個問題質疑思考，通過對課文重點語句的感悟、理解、品位、積累，使學生得到思想的啟迪、思維的發展，同時獲得語言的增量。
三、說教學目標
結合語文課程標準對第二學段閱讀的要求和文本本身的特點，預設本課教學目標如下：
1.能將課文讀正確、讀流利，聯系上下文和生活經驗理解“摯友、全神貫注、癡癡地、莫名其妙”等詞的意思。
2.能抓住第一、二和結尾段的重點語句，感悟羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神。
3.學習羅丹工作時的認真勁，知道在自己的學習與生活中要想做好一件事必須全神貫注、持之以恒的道理。
四、教學重難點
1.抓住文中的重點詞句，朗讀想象，入情入境，體驗羅丹工作時的忘我和投入。
2.理解課文最后一句話的含義，知道要做好任何一件事都必須全神貫注認真投入的道理。
五、教學準備
1.學生認真預習課文，結合課后資料袋和課外搜集到的資料，了解羅丹和茨威格的生平及主要成就。
2.教師準備簡單的教學課件。
六、說教學流程
根據課文文本的特點、中段閱讀教學的要求以及我班學生的實際，我預設了以下三個版塊的教學：（一）檢查預習，整體感知。（二）品味語言，感受人物精神。（三）拓展延伸，升華主題。
下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。
首先，我在導入環節時就充分尊重學生真實的預習情況，教學非零起點。指名學生上臺書寫課題：全神貫注。通過學生的書寫和觀察，自然而然理解了課題的意思，并利用課題“全神貫注。”來梳理課文的內容，從整體來感知課文的大概意思。
其次，在品味語言，感受人物精神板塊中，我以課前學習提示中的三個問題為線索，指導學生質疑默讀課文，梳理條理，重點要完成第二和第三個問題，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，再聯系實際說說對課文最后一句話的體會。這樣的教學有的放矢，學生的思路有章可循，過程有法可依，不僅學習的效率高而且學習能力強。
接下來，學生先自讀課文，圍繞關鍵句，在讀中思考，讀中感悟。然后在交流中讀好句子，談談感受，教師適時的引導和點撥，抓住句子在表達上的特色，為學生的自主學習錦上添花。
預設重點句子如下：
1.只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
教師重點指導，把句子找出來并不難，難的是根據自己的理解繪聲繪色地讀。師生分別讀分號前后的兩個分句，再教師與學生合作朗讀，也可以教師聲情并茂的示范讀，使學生真情流露，讀出自己的理解，體現獨特的個性，在輕重快慢、抑揚頓挫中味道自然就出來了。