《魚游到了紙上》第一課時教學設計
預設目標：1.認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受聾啞青年畫畫的專注，理解“魚游到了紙上”的含義。
預設過程：
一、啟發談話，揭示課題：
1.板書：魚，同學們看見過魚嗎？你知道魚兒在哪兒游嗎？
2.板書課題：27 魚游到了紙上
3.引導學生質疑。
（1）誰讓魚游到紙上？
（2）魚怎么會游到紙上？
（3）為什么魚會游到紙上？
二、初讀課文，學習生字：
1.請小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來說說課文的主要內容嗎？
2.學生自由朗讀課文。
3.多種形式檢查自讀課文。
（1）朗讀詞語。
（2）字形辨析：港、徽。
4.討論：讀了課文，你能用上課文連起來說說課文的主要內容嗎？
三、研讀“魚游到了紙上”，品味語言：
1.自由朗讀課文，劃出課文中寫魚游到了紙上的句子。
2.組織交流，理解“魚游到了紙上”的含義。
△預設：“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，像活的魚在紙上游動一樣，這是對他的稱贊。
3.再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚游到了紙上”，劃出來讀一讀，說說你的感受。
4.組織交流，隨機指導朗讀。
○他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣耐心細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。→細致的動作描寫
○圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。→寫圍觀人物的贊嘆和議論。
△預設寫話：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
（1）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，有的……有的……還有的……。
（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，一位老人不住點頭稱贊說……一位青年贊嘆道……一群孩子叫道……
△預設體會描寫方法：側面烘托。
5.有感情地朗讀課文第7、8自然段。
6.當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他又是怎么說的呢？
△預設：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？
7.小結存疑：我們下節課再深入課文的字里行間解決這些問題。