《紀昌學射》教學設計
2.補充古文：
●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）
六、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？
（板書：扎實基本功）
追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？
引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎？
（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細！）
3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？
（如：萬丈高樓平地起；
師傅領進門，修行在個人；
不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
4.猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？
（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）
5.小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要___________________；作為老師，應該___________________。
看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！
七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業
1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：
這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒有讀完……
同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！
2.作業：
●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。
●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。
【教后反思】
通過教學這則寓言，我反思到：教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學生終身學習的高度來看待語文教學。