扁鵲治病教學設計
難怪書中說他是一位（名醫）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、（不相信、）指名幾個
3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現？找出相關語句，劃一劃。
（板書：蔡桓公）
4、學習三次表現
①指名讀第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。
（引導：他很不高興地說）
③ 這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）
（評價：大王龍顏大怒了，大發雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個治病的過程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速瀏覽課文，補充完整。（出示病歷）
2、指名補充病歷。相機指導書寫。（我們來看一下這個字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內了；
湯：不過沒關系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。
但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。
3、仔細觀察病歷，從這個病歷中你發現了什么？（時間短、）
4、明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說
6、小結：我們發現了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執己見要了他的命。
（板書：不聽勸告、固執己見）
四、穿越時空，體會寓意
1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。
2、指名說，（學生說到小病不治成大病時）相機總結防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網絡游戲的話，就會浪費學習時間，甚至導致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來你真的把課文讀懂了！同學們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。有興趣的同學還可以把今天學的這個故事排成課本劇。