魚游到了紙上教學設計
c. 你學會了聯系上下文理解內容的方法，真是了不起！
d.在這種環境下，青年能“靜靜地”看著金魚在水里游動，說明青年看的——認真、專注。
e.誰能靜靜地讀一讀？你怎么讀得這么小聲？——因為不想打擾他。
f.你體會得真好！還有誰能學他的樣子讀？
g.全班一起小聲地、靜靜地讀一讀。
5.這真是以為——“特別”的青年啊！
6.我們再一次感受這位青年的“特別”，讀出他的“特別”吧！
7.是啊！這真是以為“特別”的青年，讓我們記住他的外貌。（出示）讀！
8.青年看魚這樣“特別“，那他畫魚的”特別“之處又在哪呢？請同學們默讀課文，并把它畫下來。
——“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
9.學生齊讀第七自認段。
10.你感受到了什么？——青年很認真。書上有個詞叫什么？一絲不茍。（板書）
11.哪個詞體現了他的“一絲不茍”呢？——“工筆細描”。
（出示：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”）
12.什么事“工筆細描”？（生答）你們見過姑娘繡花嗎？（出示圖片）
姑娘是怎么繡花的？——用細針一針一線地繡出花的樣子。
13.“工筆細描”也就是——像姑娘繡花那樣用細細的墨線勾勒出圖案，仔細地畫出細節。
14.誰能讀出青年畫魚時的一絲不茍嗎？（指名讀）
15.還有哪個詞體現了青年的“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫”。什么意思？——那筆很快地畫出大概的樣子。
16.為什么要“揮筆速寫”呢？——因為金魚游動得很快，要用筆快速地畫出它的輪廓。
17.那青年“揮筆速寫”時又是怎樣的“一絲不茍”呢？誰愿意來讀讀這句話？
18.你們能讀出青年畫魚時餓“一絲不茍”嗎？生齊讀。（老師也仿佛看到青年時而工筆細描，時而揮筆速寫。
19.是啊！金魚有靜態的美，也有動態的美。青年畫出金魚怎樣的動態呢？誰來說一說？
20.現在把你們說的放到句子中，誰來讀一讀？（出示）
生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚吐泡泡的動態，仿佛金魚在紙上游動。
21.我想問一下，當青年在畫金魚吐泡泡的時候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么吐泡泡的啊？——不用。為什么？——因為金魚已經游到了他的心里。