《渴望讀書的“大眼睛”》簡易綜合型教案
（學生發言）
師：是啊。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她
卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊！
師：你還從課文哪些語句中讀出她對讀書的渴望？
生2：“它注視著前方，生怕漏掉老師黑板上的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話”我從這句話中也看到了她很渴望讀書。
師：兩個“生怕”體現了什么？她還會生怕些什么呢？
（創造性問題：本問題看似與文章的內容關系不是很大，但是縱觀全文的教學過程，這個問題成為了不可多得的亮點，結合上下文，學生展開了想象：可能生怕漏掉同學們的發言等等。并且可以激勵學生，結合自己查找到的資料來說明，對孩子們求學的艱辛有了更加深刻的體會。）
生3：第三自然段：“雖然。。。。。。雖然。。。。。。可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去。”從這句話中我們也能看到她很渴望讀書。
師：小姑娘渴望什么又為何憂郁呢？
（事實性問題：引導和激勵孩子結合書上內容談出自己的看法）
生：怕失去學習機會。早晨連梳頭洗臉的時間也沒有。
生：他可能很早起床幫家里干活……
師：老師知道你們要說的話還很多，那就把你們的話融入朗讀，自己再讀讀這兩段話吧，自己讀
師：（音樂課件）跟著這個小姑娘，我們一起到山里去看看吧，這里的孩子翻山越嶺頂風冒雪去上學，沒有…….
師：孩子當你看了這一樁樁一件件艱苦的求學經歷，現在你能不能再來說一說，就連怎樣的學習機會他也擔心會失去呀？
（事實性問題：結合剛才的問題，在看過段片之后感情升華的基礎上再來談體會，使學生的理解更加深刻）
生：艱苦的學習機會
生：就連每天背桌椅上學的機會都會失去
師：可是我們看到圖片當中的孩子，他們的臉上分明還露著笑容，這樣的艱苦的學習機會對他們就是一種——幸福
師：誰再來說說
（教師引讀第2、3自然段）師：凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到他內心深處在娓娓的訴說，他在說什么？
生：你們要好好學習，快來幫幫我吧
師：我又仿佛聽到了她內心深處一聲聲的呼喚。還有嗎？
生：……
課件 （我要讀書）
師引：渴望中，她真切地呼喚著：
生1：我要讀書
師：透過這雙大眼睛我們仿佛聽到了千千萬萬的瀕臨失學的孩子們都在呼喚著：
生全體：我要讀書
師：這雙大眼睛，好像在看著我們所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關心。從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感。請同學們自讀課文后兩自然段，你又知道了些什么呢？
（事實性問題：又是一個牽動后文的“大問題”以一個小的切入點，讓學生結合資料和后邊的兩個自然段談出了自己的理解，并且在突破了前邊的重點后，用一個問題牽出后邊的兩段內容，更加優化了課堂資源，使課堂教學的時間更加緊湊，效率更高。）
生：我知道了，照片發表后大眼睛成為……
師：是啊，希望工程就是這樣一項，讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程，他讓這雙大眼睛也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。還有誰說
生：數字
師：希望工程的輝煌成就，還有補充嗎？
生：數字補充（學生補充外邊的）
師：是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！