《欲速則不達》教學(xué)設(shè)計

師：還記得老師課前布置大家的任務(wù)嗎？
生：收集與課文相關(guān)的資料。
生：提出自己想問的問題。
生：提出問題。（能當(dāng)時解決的，當(dāng)時解決，有價值的提煉出來，課上交流解決。）
師：那么，本節(jié)課我們就來解決這幾個問題。
①景公為什么急？
②景公急成什么樣？
③景公怎么做的？
④到底誰快？
師：說說你知道的解決問題的方法。
生：聯(lián)系上下文，思考所提問題。
生：借助資料解決問題。
生：小組合作交流，解決問題。
師：帶著這些問題，用上適合自己的解決問題的方法，再讀課文，并把自己的收獲在書上做好批注。可以開始嗎？
師：（給學(xué)生充足的時間后）說說景公為什么急？
生：因為有人告訴景公，晏子病重了，讓他快點回去，要不就看不到晏子最后一面了！
師：能用書上的話說嗎？
生：（讀第1自然段）
師：齊景公是一國之君，而晏嬰只不過是個丞相，說丞相有病，讓大王火速趕回，你知道景公和晏子又有什么關(guān)系嗎？
生：晏嬰尊稱晏子，輔佐景公當(dāng)上了齊國大王。
生：晏嬰身材矮小，但機敏過人，曾代齊國出使楚國面不辱使命。
師：說晏子危在旦夕，你能讀出危急的語氣嗎？
生：（讀1自然段）。
師：景公聽了能不急嗎？他都急成了什么樣？
生：（讀）景公聽了急得霍地站起來。
師：霍地——表示突然的動作，誰再來讀讀。
生：（讀）（全班讀）
師：這消息如同晴天霹靂，景公聽了，急得霍地站進來。這時又一個驛使飛馬而至，催景公速回，怎么讀景公說的話？
生：（讀）景公十分焦急，高聲喊到：“快快……回去！”
師：高聲喊到，怎么讀？
生：（再讀）
師：看這樣兩個句子有什么異同：
出示：
“準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。”
“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。”
生：（匯報）語氣不同。……
生：多了“快快”說明了景公當(dāng)時很著急，有點慌了。
師：怎么讀？
生：（再讀）
師：此時，你就是齊景公，晚一步，你就要失去一位親密朋友，你怎么讀？
生：（讀）“快快……回去！”
師：此時，你就是齊景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的國家就要失去半壁江山，你應(yīng)該如何讀？
生：（讀）——>（齊讀）“快快……回去！”
師：景公又是怎么做的？
生：（讀后2個自然段）。
師：齊景公先讓（　　　）駕車；然后（　　　）駕車；最后（　　　　）。
師：齊景公自己跑，真的能很快趕回都城嗎？
生：不能。
師：用你的讀，展示故事結(jié)果行嗎？
出示：
　　齊景公在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了……進了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭；說：“先生不分白天黑夜地規(guī)勸我，細小的過失也不放過。災(zāi)禍沒落到我的頭上，卻落在先生的身上，齊國危險了，百姓將向誰去訴說啊！”
師：讀到這里，談?wù)勀愀惺埽?br>生：景公真的挺可氣，如果坐馬車也許會見到晏子最后一面。
生：我想景公當(dāng)時一定是急昏了頭，喪失了理智。
生：我覺得我們做事不能太著急。
師：根據(jù)你的理解，試填這樣的一首短詩。