《登山》第二課時教學設計 2份
【通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，從而強化了學生對語言文字的感受力，成為探究性學習的主人。】
c. 畫簡筆畫，認識小路的險。學生興趣盎然，紛紛動筆。選派一位學生上臺板畫。數分鐘后，師組織學生交流評議。
d.接下來，采用設置假設問題的方法，加強情感體驗。
如果列寧一不小心，就會怎樣？
學生會猜想：會落入萬丈深淵；會摔得粉身碎骨；會毫無生還希望……
師：聽了你們的體會，我覺得這條路真夠可怕的！
4.在此基礎上，再次朗讀此段。
5.學習觀看日出部分
⑴ 走過險境,向上攀登,出現在眼前的是壯麗的日出景觀。
此時播放日出美景課件，激發學生情感。
⑵ 繼而，設置逆向問題，進一步引發對中心的思索。
如果列寧當時避開這條臨近深淵的險路呢？
鼓勵學生抒發感受，進行創意表達。使學生領悟到只有具有克服困難的勇氣和行動，才能實現自己的理想和信念。
⑶ 教師總結：是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹？列寧此時的心情我們最能理解。
（課件出示）：
“當他們登上山頂時，一道柔和的陽光，突然射穿黎明前的薄霧。遠處蔚藍色的湖水開始發出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也開始閃爍著光芒。這時，好像是在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。”
（師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。）
（三）、辯論升華
1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，而且是兩次，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。
3.教師小結。
4.再讀列寧的話。
【《語文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學生經過了前面體會文本的情感積蓄后，設置了辯論賽，此時此刻他們急需表達內心的感受，并通過辯論來進一步完成了自己和文本的對話。】
（四）、運用拓展
1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)
（五）.布置課外作業。
1、想象列寧第二次毅然走險路的樣子，寫一寫。
【填補課文的情節空白，圍繞“毅然”寫一段話，拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學生對詞語的理解，發展了他們的想象力，又讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化，提高其表達能力。】
2、課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)
【課上好了，不等于學生對文本的感受到此就結束了，對于登山這樣的課文來講，其中情感的陶冶不是一節課就能領會盡然的，在“感悟列寧”綜合學習報告會里再與教師和同學進行交流，給學生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】