西沙漁人

　　　　（2）比較：這種釣魚的方法與我們平時所見的釣魚法一樣嗎？
　　　　（3）討論：西沙漁人為什么要用這種方法？可見西沙漁人是怎樣的？（讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現了西沙漁人的"智"。）
　　　　（4）除了看出西沙漁人非常機智，你還看出了什么？（西沙漁人的"剽悍"）從哪些句子可以體現出？
　　　　　　a、放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般奔馳，在藍得發黑的海面上激起驚濤駭浪。
　　　　　　b、等到它無力再拖動小帆船時，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利虎劈下去，鯊魚頓時斷了氣。
　　　　（5）--指導朗讀句子。
　　　3、課堂小結。
　　四、布置作業。
　　　　完成作業本第6題。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　教學要點：
　　　　會用"甚至"、"頓時"造句；正確聽寫課文最后一個自然段；完成作業本第4、5題。

　　一、復習導人。
　　　1、--聽寫詞語。
　　　2、--你敬佩西沙漁人嗎？為什么？
　　　3、--導人：跟我們差不多年齡的西沙少年，他們的童年時光是怎樣度過的呢？
　　二、學習第5自然段。
　　　1、--齊讀這一自然段。
　　　2、--討論交流。
　　　　（1）西沙漁人的入門考試是什么？
　　　　（2）西沙少年到了幾歲時，就相約去釣鯊魚了？
　　　　　　a、聯系自己，談談感受。
　　　　　　b、比較童年生活，加深體會。
　　　　（3）怎樣才會被公認是夠資格的西沙漁人呢？
　　　3、--學生自由背誦第5自然段并嘗試聽寫。
　　三、--布置作業。
　　　1、--聽寫課文最后一個自然段。
　　　2、--完成作業本第4、5題。

設計理念：
　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現西沙漁人內涵的語言為切入點。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習得語感，發展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領其豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
　　教學目標：
　　1、學習生字和詞語，培養結合具體語境理解重點字詞的能力。
　　2、培養提出問題和解決問題的能力。
　　3、努力突出學生的主體地位，加強研讀的指導。讓學生在讀中感知課文內容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養。
　　教學準備：
　　1 、課件
　　2 、引導學生搜集，了解有關西沙群島及西沙漁人的資料。
　　教學過程：

　　一、揭示目標。
　　1、揭示課題。
　　（1）復習《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請學生有聲有色地朗讀。
　　（2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
　　2、學生自學。
　　（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。
　　a 、放聲朗讀課文，運用已掌握的知識和技能讀通課文。
　　b 、讀準字音，查有關工具書認字詞，理解詞語意思。
　　c 、圈點畫記，整體感知課文。
　　d 、記錄或標出自學中不能解決的疑難問題，希望提出有價值的問題。