《宋慶齡故居的樟樹》課堂實錄寶應(yīng)縣葉挺橋小學 王洪霞 師：今天我們繼續(xù)學習。生齊讀課題師：昨天我們學習了課文的1、6兩個自然段，現(xiàn)在回顧一下。生齊讀第六自然段。...

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版國標本第八冊中的一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。...

教學目標；1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。3、會用“崇敬”、“稠密”造句。4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。...

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：121《宋慶齡故居的樟樹》教學案例在教學“稠密”一詞時，我運用2次不同的處理來解決這個教學難點。第一次教學：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？生：茂密。...

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇借物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩課樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。...

一、 板書課題 1、 今天我們繼續(xù)學習22課宋慶齡故居的樟樹，伸出右手跟老師一起寫一寫課題。 “齡”：左邊是牙齒的的“齒”，從牙齒就能判斷一個人的年齡，右邊是“令”，表示這個字的讀音。...

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：52學生自主探究的觸發(fā)點——從《宋慶齡故居的樟樹》教學談?wù)Z文實踐活動一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突 1.課前發(fā)現(xiàn)問題。...

今天有幸聆聽了四年級兩位老師的同體異構(gòu)課—《宋慶齡故居的樟樹》。兩位老師沒有用華麗的語言來渲染的課堂，而是那一系列的巧妙的課堂設(shè)計，既讓學生開拓了視野又讓學生得到了語言的訓練。...

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《宋慶齡故居的樟樹》。（板書課題，生讀課題）師：上節(jié)課，我們學習了第三小節(jié)，知道了什么？生：知道了宋慶齡舍不得離開故居的兩棵樟樹。生：知道了宋慶齡故居有兩棵樟樹。生：知道了宋慶齡十分喜愛這兩棵樟樹。...

章節(jié)名稱《宋慶齡故居的樟樹》計劃學時第一課時學習內(nèi)容分析課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形和生長特點,以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處,表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。...

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。...

21、宋慶齡故居的樟樹一、教學目標1、列在首位的是情感價值目標。通過閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。2、開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。...

在《宋慶齡故居的樟樹》一課教學中，我力求把學習的主動權(quán)還給學生，運用“以疑導學”的教學模式，引導學生經(jīng)歷“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的學習過程，使教師的主導作用和學生的主體作用得以和諧統(tǒng)一。...

[教學目標]：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第四自然段。2. 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。3. 領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。4. 培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。...

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1881893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實業(yè)家的家庭。她的父親作為孫中山的朋友和同志，是她的第一個啟蒙老師。少年時代，她即負笈異域，在美國接受了“歐洲式的教育”，受到民主主義的洗禮。...