學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動（通用12篇）
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動
一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突
1.課前發(fā)現(xiàn)問題。
我在查閱《宋慶齡故居的樟樹》的相關(guān)資料時，文中兩句話引起了我的注意：
樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
即使當(dāng)它枝枯葉敗的時候……它的香氣仍然不變。
這兩句話看起來似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹四季常青，它就不會有枝枯葉敗的時候；如果樟樹有枝枯葉敗的時候，它就不是四季常青。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？
帶著這些疑問，我請教了本校的老師，他們有幕卮鷲潦魎募境g嗖宦湟叮揮械乃得揮兇⒁夤揮械乃嫡潦骰崧湟叮植荒芫嚀宓廝黨鏊竊躚湟兜摹n矣智虢塘嘶局種滄ㄒ禱в強(qiáng)隙ǖ馗嫠呶遙骸罷潦骰崧湟丁薄n蘼堊芄環(huán)⑾只蛘卟荒芊⑾終飭驕浠暗拿苤γ矣ω萌綰蝸蜓菡飧魴畔⒛兀?
2.課上引發(fā)沖突。
在認(rèn)識樟樹的外形和生長特點(diǎn)時，徐佳偉說“樟樹四季常青不落葉”，多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有韓濤提出異議，他認(rèn)為樟樹會落葉。
老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來說明各自的觀點(diǎn)呢？
徐佳偉：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
韓濤（撓撓頭）：課文里“即使當(dāng)它枝枯葉敗的時候……它的香氣仍然不變”這句話不就是說樟樹落葉嗎？
林康補(bǔ)充道：眼見為實，大家還是看看窗外吧！你還認(rèn)為樟樹落葉嗎？
�。ù巴饬鴺涮覙溥@些落葉的樹木入冬前樹葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹，勇敢地面對風(fēng)霜嚴(yán)寒，滿樹稠密的樹葉仍然烏青發(fā)亮。）
韓濤：反正樟樹會落葉，放學(xué)回家我就問爸爸。
老師：好，這是解決問題的一個好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？
王家楠：上網(wǎng)、上圖書館查資料。
李朝正：找資料總不如親眼所見，我們最好去實地觀察。
老師：同學(xué)們提出了很好的解決問題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計劃和交流討論的時間。）
二、自主探究——討論交流
經(jīng)過8個月的觀察和7次討論交流，同學(xué)們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本所包容的知識。
1.通過查找資料，同學(xué)們知道：
�。�1）樟樹是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對人體有害，要少用或不用；
�。�2）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹等是常綠植物；
�。�3）柳樹、槐樹等是到冬天樹葉枯黃凋零的樹。
2.通過觀察討論，同學(xué)們形成共識：
樟樹不但落葉，而且開花結(jié)果，只是它落葉、開花、結(jié)果的過程與眾不同或者我們沒有注意罷了。
像楊柳樹、桃梨樹這些落葉樹木入秋后就開始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬物復(fù)蘇之時，它們又展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿眼青翠了。春暖花開時節(jié)，樟樹也在萌發(fā)新芽長出新葉。樟樹的新葉一天天長大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長到老葉一般大小時，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到5月底6月初，換上新裝的樟樹樹葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！
老葉還沒有全部落完，樟樹開始開花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹葉更像打了一層蠟，在太陽的照射下閃閃發(fā)光，樟樹嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹還在抽新枝長新葉，北風(fēng)襲來，鳥兒在樹間啄食漸漸干癟的果實，每根樹枝最下的三兩片樹葉又變得暗紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石……
3.通過對比觀察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長新葉一邊落老葉，這時節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。
4.通過調(diào)查訪問，同學(xué)們認(rèn)識到了種植樟樹的經(jīng)濟(jì)價值。
5.一系列的自主探究使同學(xué)們認(rèn)識到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說并不矛盾。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。
6.通過觀察和實驗，同學(xué)們確信樟樹不招蟲。近處觀察樟樹，樹干無蟲蛀的跡象；樹葉葉面無害蟲咬噬跡象；整株樹體未能發(fā)現(xiàn)害蟲。將新鮮的樹枝置于地面，附近看不到蟲子。
7.這一系列的自主探究也使同學(xué)們對課文所表達(dá)的思想情感有了更深刻的理解。
�。▽W(xué)生的自主探究將持續(xù)到第二年的3月份，同學(xué)們開始采集樹種，準(zhǔn)備在勞動園地育苗。）
三、對比分析——促進(jìn)發(fā)展
為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個或幾個多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過自主、合作學(xué)習(xí)來解決問題。讓學(xué)生在自己失去探索知識，探求世界奧秘的過程中不斷進(jìn)步。
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學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇2
1、了解宋慶齡的生平事跡，收集有關(guān)材料。
2、了解香樟樹。
3、認(rèn)識本課的生字新詞，不理解的詞語要查字典或聯(lián)系上下文來理解。
4、初度課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，清楚課文大意，同時質(zhì)疑，帶著問題去聽講。
5、課文相關(guān)資料。
一、宋慶齡生平
1893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實業(yè)家的家庭。她的父親作為孫中山的朋友和同志，是她的第一個啟蒙老師。少年時代，她即負(fù)笈異域，在美國接受了“歐洲式的教育”，受到民主主義的洗禮。辛亥革命推翻了清朝專制統(tǒng)治，使她對祖國的獨(dú)立、自由、民主和富強(qiáng)滿懷憧憬。父親源源寄來的書信與剪報資料，在她的心中與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)架起了橋梁。然而，共和國在搖籃中被扼殺，革命的大潮已經(jīng)消退，宋慶齡學(xué)成歸國改革和建設(shè)祖國的抱負(fù)無由施展。她徑直到流亡的革命黨人集中的東京，不久即擔(dān)任了孫中山的助手，開始了她長達(dá)70年的革命生涯。
1915年10月25日，宋慶齡不顧父母的反對，毅然決定與流亡中的孫中山結(jié)婚，以堅定的步伐毫不猶豫地跟隨孫中山踏上捍衛(wèi)共和制度的艱苦斗爭歷程。1925年3月12日孫中山在北京逝世。他把“和平、奮斗、救中國”的囑托交給了宋慶齡和他的同志。
1927年8月，宋慶齡出訪蘇聯(lián)，以后旅居歐洲4年，考察了世界上第一個社會主義國家和幾個主要的資本主義大國，研讀了馬克思的著作，與流亡歐洲的許多中國革命者一起研究中國革命的核心問題－－土地和農(nóng)民問題，思想上有了質(zhì)的飛躍。
當(dāng)日本帝國主義對中國的侵略不斷擴(kuò)大，民族矛盾上升為社會主要矛盾的時候，宋慶齡迅速作出科學(xué)的判斷和正確的決策，認(rèn)為“國難當(dāng)頭、應(yīng)該盡棄前嫌。必須舉國上下團(tuán)結(jié)一致，抵抗日本，爭取最后勝利�！彼P(guān)于全國團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的思想，與克服了“左”傾教條主義的中國共產(chǎn)黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略方針是相一致的。她并且為國共兩黨實現(xiàn)第二次合作搭橋鋪路，起著不可替代的特殊作用。
1949年9月21日至30日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議在北京召開，宋慶齡當(dāng)選為中華人民共和國中央人民政府副主席、中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國委員會常務(wù)委員。
1949年，中華人民共和國成立后，宋慶齡長期承擔(dān)了大量的國務(wù)活動。與此同時，她把許多精力投入婦女與兒童的文化、教育、衛(wèi)生與福利事業(yè)中。之后她一直擔(dān)任中華全國民主婦女聯(lián)合會名譽(yù)主席、中華人民共和國全國婦女聯(lián)合會名譽(yù)主席和中國人民保衛(wèi)兒童全國委員會主席職務(wù)。1950年，她被選為世界和平理事會理事。1952年，被選為亞洲及太平洋聯(lián)絡(luò)委員會主席。
1954年9月宋慶齡當(dāng)選為第一屆全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長。1959年4月7日，第二屆全國人民代表大會第一次會議召開，宋慶齡當(dāng)選為中華人民共和國副主席。1965年1月，第三屆全國人民代表大會召開，她再次擔(dān)任中華人民共和國副主席。1975年1月，第四次全國人民代表大會她再次當(dāng)選全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長。78年2月第五次全國人民代表大會連任常務(wù)委員會副委員長。80年8月30日，第五屆全國人民代表大會第三次會議上擔(dān)任大會執(zhí)行主席。
1981年5月14日，宋慶齡患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情惡化。15日中共中央政治局宣布接收宋慶齡為中國共產(chǎn)黨正式黨員。16日，全國人民代表大會常務(wù)委員會授予宋慶齡中華人民共和國名譽(yù)主席榮譽(yù)稱號。1981年5月29日20時18分病逝于北京。
二、宋慶齡與孫中山
孫中山(1866-1925)是偉大的民主革命先行者，廣東香山(中山)人。1892年孫中山畢業(yè)于香港西醫(yī)書院，赴檀香山成立興中會，立志推翻清政府。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團(tuán)體成立中國同盟會，被推為總理。
1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
宋慶齡，出生于上海市。自幼生長在一個雙親既是教師又是基督教徒的西式家庭中。宋氏家族有父親宋嘉樹，母親倪桂珍，姐姐宋藹齡(孔祥熙妻子)，弟弟宋子文，妹妹宋美齡(蔣介石妻子)以及弟弟子安和子良。
1908年宋慶齡與妹妹美齡乘船到美國求學(xué)，1913年畢業(yè)于美國喬治亞州梅肯的魏斯瑞安女子大學(xué)哲學(xué)系，畢業(yè)后即回國，擔(dān)任孫中山先生的英文秘書。
1915年10月26日，孫中山與盧慕貞離婚后，便與宋慶齡在日本東京結(jié)婚。兩個人都是虔誠的基督教徒，雖然彼此年齡相差懸殊，然而心靈契合，相濡以沫，成就一段美滿的婚姻。
1925年3月12日，孫中山死于肝癌，終年59歲。宋慶齡則繼續(xù)夫業(yè)，并被肯定為“國母”。
三、關(guān)于宋慶齡的小故事
我不能忘掉祖國
1908年，宋慶齡15歲。這一年，她被父母送到美國留學(xué)，進(jìn)了佐治亞州梅肯市的威斯里安女子大學(xué)。
宋慶齡是個文靜而愛沉思的女孩子。她學(xué)習(xí)非常勤奮，尤其是想到將來要為窮苦的祖國人民做事時，她就更加刻苦地學(xué)習(xí)。
有一次，班里要討論歷史方面的問題，她認(rèn)真地搜集資料，認(rèn)真地思索，做了充分準(zhǔn)備。
在討論會上，一位美國學(xué)生站起來發(fā)言。他說：“我認(rèn)為，歷史的發(fā)展是難以估計的，你們看，那些所謂文明古國，譬如亞洲的中國，已經(jīng)被歷史淘汰了。人民的希望在歐洲、在美洲、在我們這里……”
這時，坐在前排的宋慶齡不以為然地?fù)u了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美國同學(xué)的發(fā)言。
那位同學(xué)剛講完，宋慶齡就站了起來。教室里立刻靜下來了，宋慶齡顯得有些激動，但她仍然用柔和的聲調(diào)說：“歷史確實是在不斷變化的，但它永遠(yuǎn)屬于億萬大眾。具有五千年文明歷史的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說中國像一頭沉睡的獅子，但它決不會永遠(yuǎn)沉睡下去。總會有一天，東亞睡獅的吼聲將震動全世界！因為它有廣闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產(chǎn)，有無數(shù)革命志士，為了它的振興在進(jìn)行著艱苦卓絕的斗爭！”
教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人�！薄斑@些話多么有力量！”
宋慶齡雖然身在國外，但她時時刻刻關(guān)心著國內(nèi)的情況，她常對同學(xué)說：“我不能忘掉中國，我對祖國充滿了理想和希望！”
四、樟樹的介紹
樟樹在園林中因為其樹大蔭濃、四季常青、枝葉秀麗而具有香氣作為行道樹、庭蔭樹、風(fēng)景樹或孤植于草地上。同時，它的揮發(fā)性香氣，不僅夏季可以避臭、驅(qū)蟲，還可防止和滯留煙塵�；春右员敝荒芘柙裕局檬覂�(nèi)越冬。樹材及枝葉均可提取樟腦和樟油，是醫(yī)藥及出口物資。
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇3
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版第八冊第一單元的一篇課文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文文質(zhì)優(yōu)美，層次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處作為教學(xué)的突破口，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。為此我想從以下四個方面來展開我的教學(xué)構(gòu)想：
一、朗讀鋪墊，享受書香。首先要引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過多種形式的朗讀，營造濃濃的書香氛圍，在充滿書香的氛圍中感悟語言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。通過教師范讀——“你覺得老師哪里讀得比較到位，或者有什么建議？”，“披文以入情”讓學(xué)生感受文章的優(yōu)美；各自默讀——“做好批注、圈畫�！�，讓學(xué)生收獲自己靈動的思考；指名讀——“你有什么體會或想法？”，交流自己讀書的點(diǎn)滴收獲；重點(diǎn)讀——“你認(rèn)為哪些句段值得我們多讀幾篇？為什么？”，賞析重點(diǎn)，品讀玩味……在這樣的氛圍中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、學(xué)生就能爭先表現(xiàn)自己。
二、獨(dú)特感悟，品味果香。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！蹦軓奈谋局凶x出自己的體驗和感悟，這是培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行閱讀反思、閱讀批判的前提。因此，在濃烈的閱讀氛圍中，要鼓勵學(xué)生收獲自己獨(dú)特感悟的果香，讓學(xué)生發(fā)表、交流，乃至碰撞。促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展�？梢杂眠@樣的句式啟發(fā)學(xué)生大膽表述自己的見解：“我知道了……，因為……”；“我認(rèn)為課文中……給我留下了深刻的影響，從中我領(lǐng)會到了……”；“我感受到了……，你們是否有這樣相同的體會呢？”；“同學(xué)們，我覺得課文中…… 描寫得非常美，我想用朗讀的方法來展示我的收獲。”……通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸找到交流的支點(diǎn)，交流的方法、途徑，讓學(xué)生收獲文本的內(nèi)涵、意蘊(yùn)。在學(xué)生的獨(dú)特感悟中，讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富、內(nèi)蘊(yùn)的綿長，從而收獲愛的撫慰、情的熏陶，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。感悟一旦成為學(xué)生的快樂，那么，就一定能喚起學(xué)生對閱讀的深愛，閱讀就會成為他們無限的樂趣和不斷的追求。
三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，延伸樹香。一個教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不彰。這篇課文教師要主要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感受樟樹的的外形特點(diǎn)、品質(zhì)，在幽幽的樹香里，感悟宋慶齡的高貴。教師可預(yù)設(shè)這樣的問題：1、你知道了宋慶齡奶奶不肯搬家的原因了嗎？2、你為什么把“蓬蓬勃勃”、“總是”讀得這樣響亮，你能告訴老師，為什么嗎？3、從樟樹的可貴之處，你想到了什么？4、從樟樹身上所散發(fā)的香氣中，你還聞到了什么？5、課文最后一節(jié)中，人們“總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀(jì)念。”知道為什么嗎？“永久”體會到了什么？引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時，教師不是告訴其方向，而是引導(dǎo)他辨別方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著學(xué)生走，而是激起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷地向上攀登。
四、創(chuàng)設(shè)情景，散發(fā)心香。在閱讀教學(xué)中，通過情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的烘托、美麗的想象、角色的扮演等，讓學(xué)生進(jìn)入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產(chǎn)生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達(dá)到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的理想境界。教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)這樣的場景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、對著第一幅插圖想象，我來到了宋慶齡奶奶的故居前，你最想做的事情是什么？2、假如老師給你一次拍照的機(jī)會，你想怎樣要求老師選擇最美的拍攝角度呢？并且告訴老師理由？3、人物訪談——和宋慶齡奶奶交流，設(shè)計一段訪談錄。（課后，可以鼓勵學(xué)生廣泛摘錄宋慶齡生平的有關(guān)事跡，讓學(xué)生有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談，這樣效果肯定更好。）教學(xué)反思《《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)隨想》一文由易教網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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我這次比賽上的課題是《宋慶齡故居的樟樹》，本文人物離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有些困難。文章所寫的樟樹雖然學(xué)生比較熟悉，但本文主要通過對樟樹的描寫，要求學(xué)生能夠逐步理解“故居——樟樹——故居主人”之間的關(guān)系，從而理解宋慶齡同志的高尚人格。我的設(shè)計是想通過對文本閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識樟樹，欣賞樟樹，感受樟樹的外形美與內(nèi)在美，從而理解文章借物喻人的寫法，理解人們總愛在宋慶齡故居樟樹前留影的原因，從而感悟宋慶齡的人格魅力。在上課的過程中，對文本的閱讀指導(dǎo)，我感覺還是比較生動的，抓住了樟樹“蓬蓬勃勃”與“香氣永存”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入、感悟也比較深刻。通過大量的有關(guān)宋慶齡的資料補(bǔ)充，學(xué)生對宋慶齡有了一些了解，對文章的這種寫法也有了初步的認(rèn)識。但或許是人物離學(xué)生較遠(yuǎn)，或許是我預(yù)設(shè)得過于生硬，學(xué)生對“樹”與“人”的這種聯(lián)系理解起來不太容易，讓課堂出現(xiàn)了尷尬的瞬間，也讓后面的教學(xué)內(nèi)容顯得有些拖沓。
比賽已經(jīng)結(jié)束，我對自己本次的表現(xiàn)不太滿意。我認(rèn)為自己主要還存在以下一些問題：1、課堂語言不夠精煉、優(yōu)美。2、對文本的解讀要更多地關(guān)注學(xué)生。3、要讓課堂充滿活力。當(dāng)然，無論賽課的結(jié)果如何，對于我來說算是有了一次收獲，而且這種收獲也只有多經(jīng)歷這樣的過程才能夠獲得。從教齡來說，我從教已經(jīng)十幾個年頭了，這么多年來，學(xué)習(xí)提高的機(jī)會也不少，但很多時候，只是知道了怎么上好課，對自己的某些不足，沒有能夠及時地發(fā)現(xiàn)，不知道問題在哪。所以只有通過這樣公開的賽課、評課，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題。這是對自身一次重新認(rèn)識的過程，也是一次學(xué)習(xí)、提高的過程。
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、 背誦課文。
三、教具準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解內(nèi)容
1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？C評價、糾正。
3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
5、根據(jù)這三個內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。 （1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。 （4—5）樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
6、人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所占比例差不多。
4、 描紅（書上）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段（第1—3自然段）1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？ 2指導(dǎo)歸納段意 第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。） 宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。 3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
2、細(xì)讀第二段（第4—5自然段）
（1）學(xué)習(xí)第4自然段 a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。 b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的？并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。 c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青�？磮D理解有關(guān)句子。（板書：四季常青） d 指導(dǎo)用“稠密”造句 e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。 f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段 1 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2 學(xué)習(xí)第1—3句 a 指名讀 b 理解“繁衍”“寄生”等詞語。 c 說說別的樹不好在什么地方。
3、學(xué)習(xí)第4—8句 a 自由讀課文。 b 理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。 c 理解句子。 課件出示： 而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。 a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。 b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6、指導(dǎo)背誦 a 師引讀課文 別的樹怎樣？而樟樹怎樣？ 更可貴的是什么？ 從哪兒看出它的香氣能永久保持？ 因為樟樹香氣能永久保持，所以說— b 男女生分層讀課文。 C 練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)歸納段意。 第4自然段寫樟樹的樣子 第5自然段寫樟樹的高貴之處 把兩句合為一句話就是第二段的段意。 指名用自已的話說說第二段的意思。
�。ㄋ模┘�(xì)讀第三段（第6自然段）
1 指名朗讀課文
2 理解有關(guān)詞語（崇敬、瞻仰）
3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會樟樹的特點(diǎn)，感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺得本節(jié)中哪個詞能概括樟樹的特點(diǎn)？
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點(diǎn)？
體會句子內(nèi)涵：樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對這兩棵樟樹的了解，宋慶齡在你心中是個怎樣的人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們，為什么人們愛與他們留影紀(jì)念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)宋慶齡的資料，進(jìn)一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇7
情蘊(yùn)意 理于思——《宋慶齡故居的樟樹》課例分析
《宋慶齡故居的樟樹》是一篇寫物喻人的文章，文章表面是贊美樟樹蓬勃生機(jī)和具有永久拒蟲香氣的高貴氣質(zhì)，實則贊美樟樹主人宋慶齡具有讓敵人畏懼的正義之氣和不凡的高貴氣質(zhì)。課堂上，要讓學(xué)生充分感悟到這一點(diǎn)，在喜愛樟樹及其主人宋慶齡的同時，深切體會到樟樹和主人的相同之處，同時達(dá)到情趣和理趣的雙重飛躍。我就第二課時的部分教學(xué)設(shè)計做粗淺賞析：
一、學(xué)習(xí)課文1-3小節(jié)，感受宋慶齡對樟樹的喜愛：
自由默讀課文1-3小節(jié)，讀完后，你知道了什么？
（賞析：讓學(xué)生沉下心來自由默讀，全身心地進(jìn)入文本，以大問題導(dǎo)路，讓學(xué)生整體感知1-3小節(jié)的內(nèi)容。）
生：我讀出了宋慶齡很喜歡她故居的兩棵樟樹。
師：你從哪里看出來的？
生：周恩來同志讓宋慶齡同志搬家，她不肯，她說：“我舍不得這兩棵樹�！�
師：具體哪個詞？
生：舍不得。
師：從舍不得我們僅僅看出的是宋慶齡喜歡樟樹嗎？能換一個詞，能夠更貼切？
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，想出了喜愛、疼愛、珍愛，比較得出珍愛最好。
教師板書：主人珍愛樟樹
師：既然是珍愛，宋慶齡說的這句話應(yīng)該怎樣把它讀好，什么語氣，讀出珍愛來，讀出舍不得來。
學(xué)生紛紛嘗試語氣、面部表情都十分真實。
（賞析：要讓學(xué)生讀書的時候，在大段的語言文字中首先就找到重要的，自己需要的，學(xué)生由搬家這件事找到宋慶齡說的一句話，再由一句話找出一個最重要的詞語，教師的有意識的引導(dǎo)很重要。
學(xué)生由喜歡---喜愛---疼愛---珍愛一步一步地走近和深入，要明白有的時候看到文字時頓時想起來的并不是最貼切的，要沿著頓時想到的再深入下去，那樣的理解才是最透徹的，體會的感情也才是最深刻的，這樣才能離文本更近，離作者更近。）
二、學(xué)習(xí)文章第四小節(jié)，感受樟樹的外形和生長特點(diǎn)：
自由默讀課文第四小節(jié)，想一想第四小節(jié)主要寫的是什么？
生：寫的是樟樹的外形。
師：僅僅是外形嗎？哪句話寫外形？
生：第一句、第二句。
師：那第三句話呢？能不能把第三句話也概括進(jìn)去？
經(jīng)過交流，生得出第四自然段寫的是樟樹的外形和生長特點(diǎn)。
�。ㄙp析：在教學(xué)的過程中，我們往往會抱怨學(xué)生的概括能力太差，我認(rèn)為，糾其原因是老師沒有教給學(xué)生正確的概括方法，學(xué)生拿到一段文字不知從哪里入手來概括它，在學(xué)生概括錯了或不完整的時候，讓學(xué)生再次回到文本，再去研讀課文，經(jīng)過一系列重新的審慎思考，得出了正確答案，也學(xué)到了概括的方法。）
師：樟樹的外形和生長特點(diǎn)總的來說是哪一個詞語呢？
生：蓬勃
教師板書：樟樹蓬勃
…………
三、學(xué)習(xí)文章第五自然段，感悟樟樹的高貴之處：
…………
四、讀補(bǔ)充小故事，感悟宋慶齡和樟樹的相同之處：
教師出示備課時查找到的關(guān)于宋慶齡和敵人斗爭的簡短小故事，學(xué)生默讀，讀后思考：故事中的宋慶齡是個什么樣的人，她和樟樹有什么聯(lián)系？
�。ㄙp析：體會樟樹和宋慶齡的聯(lián)系，挖掘宋慶齡的人格魅力是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，光單純從書中有限的抽象的語言文字材料來感悟很難，教師給學(xué)生提供生動形象的文字材料，在具體的情節(jié)環(huán)境中，人物性格特色躍然紙上，再去談聯(lián)系，感受宋慶齡的一身正氣也簡單多了。）
生：我發(fā)現(xiàn)宋慶齡和樟樹是一樣的，樟樹能夠讓蟲子懼怕，而宋慶齡的一身正氣可以讓敵人懼怕。
…………
師：這就是“樹如其人”。
教師板書：樹如其人
…………
（賞析：一句“樹如其人”，又讓學(xué)生產(chǎn)生無盡的思考。）
…………
課堂寫話：宋慶齡同志的美好品質(zhì)就像她故居樟樹的粗壯的枝干一樣…………定會像她故居樟樹的綠葉一樣…………
�。ㄙp析：這里再一次讓學(xué)生明白了，描寫樟樹外形和生長特點(diǎn)的作用也不單是單純地介紹樟樹，和人聯(lián)系起來，樟樹的一切都有了生命。）
附加： 板書設(shè)計
宋慶齡故居的樟樹
主人珍愛樟樹 樟樹蓬勃、高貴
樹如其人
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇8
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第1～2自然段。
自由讀課文。思考討論：這兩個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2、細(xì)讀第3～5自然段。
�。�1）學(xué)習(xí)第4自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
�、谀x第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)
(樹葉：稠密、綠得發(fā)亮)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
�。�2）學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�、趯W(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）
�、芤龑�(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
�、拗笇�(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段（第6自然段）。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）
（3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
（4）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹
2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1、提出自讀課文要求：
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）在不理解的詞句下面打上“？”
2、檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流讀懂的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第4～5自然段）
導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?
1、思考、探究第四自然段。
（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
（2）默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�。�3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
�。ㄖΩ桑捍謮选⑸煜蛩拿姘朔�、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
�。�6）指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�。�2）出示重點(diǎn)句，品讀：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
�、僬页鼍渲械囊粚�反義詞》（招――拒）
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）
�、诰渥樱�
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。
“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）
③“永久保持”是什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）
比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時的濃郁的香氣呢？（因為當(dāng)它枝枯葉落時，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）
(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？
�。�4）教師引讀第五自然段。
（5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會。
（6）指導(dǎo)朗讀。
�。�7）指導(dǎo)背誦。
（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象征意義。
導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？
1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹）
2、宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：
每當(dāng)接見客人后______________________________
每當(dāng)少年兒童來探望時_________________________________
每當(dāng)朝陽初升時_______________________________________
每當(dāng)夕陽西下時___________________________
每當(dāng)_____________________________
3、輕聲朗讀第一至第三自然段�！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時，要表達(dá)出這種思想感情。
4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
三、總結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
四、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
板書：枝干粗壯
外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
宋慶齡故居的樟樹
拒蟲的香氣
內(nèi)在品質(zhì)
永久保持
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇10
關(guān)于第一范文教學(xué)有效性的點(diǎn)滴思考——聽《宋慶齡故居的樟樹》有感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：165
關(guān)于第一范文教學(xué)有效性的點(diǎn)滴思考——聽《宋慶齡故居的樟樹》有感
今天參加蘇州市教育學(xué)會語文分會的換屆選舉大會，聽了《宋慶齡故居的樟樹》一課，引發(fā)了對第一范文教學(xué)有效性的些許思考，記錄在后，供大家討論。
一、教學(xué)目標(biāo)的有效性
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，才能保證其有效性。從語文程目標(biāo)出發(fā)，語文教學(xué)的目標(biāo)大致可以概括為以下三個方面：
1、內(nèi)化范文語言。即掌握生字的音形義，理解和應(yīng)用新詞，熟悉和應(yīng)用有關(guān)句式，積累優(yōu)美的段落和篇章。這些目標(biāo)要求大都體現(xiàn)在課后的練習(xí)設(shè)計之中。
2、建立語言形象。①能在頭腦中還原文本語言描繪的事物的面貌，像讀到“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮”兩句時，通過想象，眼前能夠呈現(xiàn)語言文字所描繪的樟樹的形象；②在表達(dá)時能與生活中其他事物作比較，像對樟樹的高度、樹干的粗壯和樹枝的長度、樹葉的顏色和亮度，能夠通過與其他的事物的比較加以說明；③能與課文提供的其他情境或生活中的其他情境相聯(lián)系，生成新的視像，像讀到“樟樹四季常青，無論夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”一句時，能夠想象烈日炎炎、雷雨交加、冰天雪地等環(huán)境下，樟樹所展現(xiàn)的生命活力。
3、生成思想意義。通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。如學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》一課第五段時，能夠從樟樹固有的、持久的香氣及其拒蟲的特點(diǎn)，懂得作者借物抒情、借物喻人的寫作方法，體會宋慶齡品德高尚、正氣長存、永不變節(jié)的偉人品格。
二、教學(xué)方法的有效性
語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的語文教學(xué)方法。
朗讀是語文教學(xué)基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。
如果說朗讀是經(jīng)，那么字詞句的訓(xùn)練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能全面實現(xiàn)語文教學(xué)的基本任務(wù)。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性
第一范文教學(xué)幾乎與所有學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，必須安排動靜結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能提高其有效性。因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有作為處于主體地位的主人，在經(jīng)過自己獨(dú)立、充分的思考之后，朗讀或者字詞句的訓(xùn)練才能成為主體的學(xué)習(xí)行為，不然，學(xué)生只是聽命于教師的教學(xué)指向，而無自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；只顧揣摩教師的意圖，而無自己的理解、體驗與感受，其學(xué)習(xí)的有效性必然大打折扣。只有讀思結(jié)合，才能實現(xiàn)從語言到形象，從形象到意義的轉(zhuǎn)換；只有練思結(jié)合，才能更好地掌握語言這門工具，提高語言文字的應(yīng)用能力。
本文摘自:新思考網(wǎng) 作者:謝理文 感謝作者的辛勤勞動！版權(quán)和著作權(quán)歸原出處和作者所有。
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學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：121
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案例
在教學(xué)“稠密”一詞時，我運(yùn)用2次不同的處理來解決這個教學(xué)難點(diǎn)。
第一次教學(xué)：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是啊，大家看（指著圖片），這些樹葉是那么的（多），那么的（密）。大家還知道生活中除了樹葉以外，什么也可以用“稠密”來形容？
生：節(jié)場的時候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。
生：放學(xué)的時候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。
師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密啊！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……
師：那誰來用“稠密”來造句？
生：……（學(xué)生造不出什么句子）
第二次教學(xué)：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）
稠密 茂密
1.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（ ）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（ ）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來讀一讀。
案例分析：
教師對于這個“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計，一次放手讓學(xué)生理解，先作個鋪墊，讓學(xué)生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會認(rèn)為第一種設(shè)計更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來看，第二種設(shè)計的教學(xué)使學(xué)生更好地對“稠密”一詞有了認(rèn)識與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長？正在我不斷思考之時，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個發(fā)展首先是知識的增長，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計不正是如此嗎？看來，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會更多的知識，掌握更多更扎實的技能��！
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實踐活動 篇12
學(xué)科 語文 年級四年級 執(zhí)教者 丁秀琴 教學(xué)時間07-5-12 教學(xué)設(shè)計 22、宋慶齡故居的樟樹教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3、會用“崇敬、稠密”造句。4、學(xué)會給課文分段，概括段落大意。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀詞語卡片二、細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一段（第1～3自然段）自由讀課文。思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？2、細(xì)讀第二段（第4～5自然段）（1）學(xué)習(xí)第4自然段。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。⑤指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（2）學(xué)習(xí)第5自然段。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學(xué)習(xí)第1～3句。a、指名讀。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第4～8句。a、自由讀課文。b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。c、理解句子。 教學(xué)設(shè)計“本身”這個詞說明了什么？“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。3、細(xì)讀第三段（第6自然段）。（1）指名朗讀課文。（2）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）（3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（4）指導(dǎo)概括段意。三、作業(yè) 評 課情況 這一課的設(shè)計上充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的自主性，較大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這一節(jié)課依據(jù)自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，每個學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望幾乎都被調(diào)動，這都是教師有效激勵的結(jié)果，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 評課人： 趙月華 周樂 孫燕 丁晶 王鎖歡 趙小華許文燕 馬俊林 謝仁萍 邱萍 陳鐘 教后反思 《宋慶齡故居的樟樹》一課的第五自然段，是文章的重中之重。它主要寫了樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處。學(xué)習(xí)這一段，我先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么? 再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)。在學(xué)生交流過程中，我借助小黑板把學(xué)生說的句子出示在黑板上，學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。在這些學(xué)習(xí)梳理的過程中，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，最后我又讓學(xué)生用自己的話來說說樟樹的可貴之處在哪里？學(xué)生在對第五小節(jié)的充分朗讀感悟之后，對這個問題都能很好的作出回答，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。 但課堂調(diào)控能力不強(qiáng)�？偟恼f來，教學(xué)是根據(jù)教師事先設(shè)計好的教學(xué)方案，有計劃、有步驟地進(jìn)行的。但課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們作為教學(xué)的主體參與課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多變性，因此，課堂教學(xué)往往會出現(xiàn)一些教師沒有預(yù)料到的新情況和新問題。所以，課堂教學(xué)要求教師具有調(diào)控能力。所謂調(diào)控能力，是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，而在課堂教學(xué)全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地積極進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力。而這堂課下來，我覺得自己在這方面是做得不夠的。