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《黃河的主人》課堂實(shí)錄

《黃河的主人》課堂實(shí)錄


生:(讀)
師:他是強(qiáng)化地讀。
生:(再讀)
師:她是比較輕地處理。聲音都放不開了,表現(xiàn)了他的緊張、激動(dòng)、驚訝。
(齊讀)
師:是多么地危險(xiǎn),多么令人驚訝呀。羊皮筏子越駛越近,作者看到了什么?誰再來讀。
生:
師:孫老師有個(gè)疑問,這里的“啊!”就讓應(yīng)該。
生:讀“啊”,很吃驚。
師:有不同的讀法嗎?
生:“啊?”讀出驚訝。
師:“啊”自已體會一下,怎么讀?
生:應(yīng)該讀“啊”,讀出驚訝。
師:這句話怎么讀?
生讀。
師:為什么會讀得這么不緊不慢。
生再讀。
生:為什么讀得越來越快?
生:他越來越驚訝。
(再請人讀)
師:我也想讀。(師范讀)
生齊讀。
師:你好像看到筏子怎么樣?
生:一會現(xiàn)、一會隱、
生:被沖得艄公都快把握不住。
生:一會兒沖上浪峰,一會兒甩下峰谷。
師:君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。(你來激動(dòng)地讀一讀)
師:這就是----激動(dòng)地讀一讀。
(生齊讀。)
師:這樣的羊皮筏子想看看嗎?
(出示圖片。)一個(gè)羊皮筏子,只有二十斤,你都可以背一二個(gè)。此時(shí)你就是上面,你敢不敢。
生:船會翻。
生:
生:會被魚吃掉。
師:如果我在作者的袁鷹是旁邊,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿,雙眼緊閑,不敢看一眼,因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢?自已讀一讀,
師:談笑風(fēng)生、從容。
生:一邊講講笑話,聊天。
生:自然地笑、從容的笑。
師引讀(他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn))
師:那邊是一座古塔,應(yīng)該有1200年了,那棵樹----,這樣欣賞著風(fēng)景。老師就納悶了,他們怎么敢這樣談笑風(fēng)生?
生:大膽、自信。
師:讀一讀。
(生讀第七自然段)
生:因?yàn)樗麄冇幸懔Γ?br>師:我們就沒有毅力?
生:他們相信艄公有經(jīng)驗(yàn)。
師:你不鳴則已,一鳴驚人。再握一次手。拿出筆來,劃出六至八自然段,哪些地方描寫艄公的句子,你從哪里看出他是有經(jīng)驗(yàn)的。同桌的、鄰桌的,討論討論。
師:他們相信艄公的什么?
生:“他小心翼翼地?fù)沃保按竽懙仄评饲靶小!?br>師:你抓住了“大膽”。(點(diǎn)擊)
生:有四個(gè)詞語:相信艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
師:(師板書)談?wù)勀銓@四個(gè)詞語的理解。
生:沒有勇氣,就不會到羊皮筏子上來。
生:智慧。不智慧,就會被浪頭整個(gè)吞沒。
師:讀一讀第六自然段。
生:小心地注視著水勢。
師:什么叫水勢。
生:水的急緩和浪的大小。
師:浪大的時(shí)候就得小心,浪小的時(shí)候就得破浪前行。看似“大膽”、“小心”相反,就這是艄公的智慧。
生:艄公很沉著。他要小心,不小心乘客就會掉下去,自已也要倒霉。
師:“大膽、沉著”是艄公的態(tài)度。“智慧、勇敢”是他們的品質(zhì)。這里還可以填個(gè)詞。
生:技術(shù)。
師:從六到八自然段找一找。
生:破浪前行。
生:如履平地。
師:我不記得的。“履”怎么寫?他們教我。履是什么意思。
生:行駛。
師:把“駛”換一個(gè)字。
生:行走。
師:像走在平地上一樣。
生:他只有一根不粗不細(xì)的竹桿,沒有更先進(jìn)的工具。
師:沒有先進(jìn)的工具,卻能如履平地,技術(shù)高不高?你們說誰是黃河的主人?
生:艄公。
師:帶著贊美、敬仰的感受來朗誦一下。
(生齊讀六至八自然段)
師:艄公才是黃河的主人,羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆來。拿出你們的紙張來,“羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你-------”可以選用書上的詞句,更可以寫你自已此時(shí)的感受。
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