黃河的主人 課堂實錄整理
黃河的主人 課堂實錄整理
溧陽外國語學校 彭峰
一、回顧文本，設疑導入
板書課題，指導讀課題。
一生讀，老師評：這不是一般的河，應該怎么讀？
師：這是怎樣的黃河呢？
出示句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。學生讀，師相機評價。（頂多十來匹馬，這是小河在流，要讓我感受到這是黃河，指導讀“滾滾”二字。）
師：黃河濁浪排空是怎樣的情景？生：浪很大。
讀：“濁浪排空”
師：同學們想不想去看一看？（課件出示：黃河濁浪排空的情景）
如果此時，你就站在黃河岸邊，有什么感受？
生：害怕，要離遠一點。再讀句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
師：有點害怕了，但還沒有膽戰心驚，再讀。齊讀。
師：這么令人膽戰心驚的黃河，艄公怎么就成了它的主人呢？請讀一讀課文，去找找答案。
二、自主感悟，圈劃批注
a、思考為什么說艄公是黃河的主人
師：為什么說艄公是黃河的主人呢？
生：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
師：（糾正讀音，如履平地，逗號句號都吃掉了，再讀。這一學生又讀兩遍。）
師：你找到的是直接描寫艄公的句子，還有嗎？
生：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。
師：這也是直接說明的。
生：讀“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著……就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色�！�
師：這也是直接說明的，還有嗎？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
師：這是從羊皮筏子的角度來說的。
生：聽坐過羊皮筏子的人說……是連眼也不敢睜一睜的。
師：這里都是從羊皮筏子和乘客的角度說的。
生：再定睛一瞧……漂流。（乘客的角度）
師：剛剛幾位同學有的是從艄公的角度來講的，有的從乘客的角度來講，也有從羊皮筏子來講的。
b、體會羊皮筏子的危險
師：那究竟是怎樣的羊皮筏子？出示句子：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒�！闭l來讀一讀。
師：那小小的羊皮筏子被黃河整個吞沒會是怎樣的情景？讀“吞沒”。
生：很壯觀。
生：就像是白紙上的一個黑點，被橡皮擦掉了。
師：黃河就用一點點浪頭就把它給吞沒了。吞沒讓你的心感到怎么樣？
生：害怕，覺得很危險。再讀這句話。
師：再懷著那樣的心情讀一遍。生齊讀。
師：作者再定睛一瞧，引讀下文：“啊，那上面還有人哩！師：這個啊，你心里是怎么想的？”
生：吃驚，要輕輕地讀。
生讀，吃驚。
生：為他們感到擔心。那些人不要命了，這樣做太危險了。
生：為他們擔心，簡直是去送死。
師：誰再來讀這句話。害怕嗎，擔心嗎，把它讀出來。
師：誰來讀后面的第二句話：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
生讀。
師：你這么數，你心里是怎么想的？（生不會答，再讀）
師：你的聲音越來越大，你是怎么想的？
生：我越來越擔心。
生再讀，齊讀。
師：貼，你會嗎？把手貼在桌面上，多輕松。我們貼的是平平的桌子，那羊皮筏子貼的可是湍急的黃河，那是怎樣的情景？