永遠的白衣戰士教學設計

　　【抓住“高風險”這個關鍵詞讓學生自主學習，找出文中的詞句反復品讀，了解當時環境的惡劣，從而真正理解“沒有硝煙的戰爭”。】
　　（二）體會人物形象
　　過渡：是啊！非典型肺炎的死亡率高，傳染性更強，即使穿了防護服戴著口罩也依然很難逃過被傳染的命運，這些醫護人員需要跟病人近距離接觸，又哪能輕易地逃脫被傳染的命運呢，因此搶救一位重癥患者往往會有多名醫護人員被傳染，這真的是高風險啊！可我們的護士長葉欣在這高風險的工作環境中卻是怎么做的呢？這段話誰來讀？
　　1. 葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。
　　從這句話里，你讀出了一個怎樣的葉欣？（動作熟練、為病人著想……）
　　你從哪里讀出來的？（迅速趕來、嫻熟地將病床搖高，同時給予、監測、注射……）
　　你能讀出這位動作熟練（為病人著想……）的葉欣嗎？
　　讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？（省略號要停頓一下，因為她做了許多；省略號前做了許多事，要慢些；時間過得太漫長了，可以讀慢些。）
　　剛才那么多同學給你了提示，想再來讀一讀嗎？怎么樣，是不是比第一次有進步？把掌聲送給他！誰再來試試？我們一起來。
　　【體會朗讀，并且請同學給予提示，以讀促情。】
　　過渡：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？請把它讀出來。
　　2.葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
　　這句話里，這位同學哪個字讀得最好啊？（“拖”）讀到拖，你眼前仿佛出現怎樣的畫面？（她很累。）累到什么地步？（要癱下來）誰來把這個“拖”字讀好？這么累，她為什么不休息？（要搶救更多的人）從哪讀出來病人非常得多？把一個又一個患者從死神手中——奪了回來。這么累，她卻不愿意休息，她心里想的都是誰？（病人）對啊，她在忙的時候甚至拒絕接聽——家人的電話。
　　是她不愛自己的家人嗎？誰來說說看？（愛病人勝過愛自己的家人，無私）
　　【采用追問的形式讓學生理解“拖”這個詞語，從而引導得出葉欣無私奉獻的精神。】
　　過渡：是啊！葉欣為了搶救更多的病人，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著。誰來讀一讀這句話。
　　3. 高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。
　　葉欣是一個有血有肉會疲憊的的人，為什么要把她比作冷冰冰的機器？
　　你從哪些地方看出葉欣的工作是高強度、高效率的？用筆畫出來。（學生交流）
　　葉欣這臺機器還是冷冰冰的嗎？相反，她是？（溫暖的，打動人心的……）你能讀出來嗎？
　　誰能讀懂“死神”的含義？在文中指的是什么？（指非典）非典肆虐時，人人都戴著口罩，個個都心里恐慌，可是葉欣怕不怕？她就像一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，把一個又一個病人從死神手中奪了回來，誰來讀葉欣這臺溫暖人心的機器？指名讀。評價：多么忙碌的葉欣啊！真是不知疲倦的葉欣啊！讀得真好，讓我們像她一樣讀！