徐悲鴻勵志學畫教學案例
妙釋課文題眼 激發探究欲望---《徐悲鴻勵志學畫》教學案例
背景分析：
《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小語教材第七冊中的一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，為了使自己不受外國學生的侮辱，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終于學有所成的故事。這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是理解課題、把握文章的關鍵。因此要化解難點，幫助學生準確地理解“勵志”一詞，從而讓學生深刻領悟徐悲鴻強烈的愛國之心、奮發努力的進取之心。
教學案例：
師：同學們，在我國有一位大名鼎鼎的畫家、美術教育家，名叫徐悲鴻，你們聽說過這個人嗎？
生1：我知道徐悲鴻一位畫家，他畫的馬非常出名，我家墻上有一副他畫的《八駿圖》。
生2：我看過《少年徐悲鴻》，他小時侯就非常愛國。
師：同學們知道的可真多。今天，我們就來學習他的一個故事。（板書課題：徐悲鴻厲志學畫，故意將“勵”寫成“厲”）
生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！
師：是嗎？哪里寫錯了？
生：旁邊還差一個“力”呢！
師：這個“厲”是什么“厲”？
生：是厲害的“厲”，嚴厲的“厲”。
師：（教師隨手在“厲”的后面，用彩色粉筆加上一個“力”）你們知道，這個“勵”又是什么“勵”嗎？
生：是鼓勵的“勵”，激勵的“勵”。（生齊讀課題）
師：讀了課題，你有什么疑問？
生：“勵志”是什么意思呢？
師：“勵志”就是“樹立志向”的意思。
生：“勵志”是不是就是“立志”的意思？（教師在黑板上寫下“立志”）
生：一樣！
師：既然如此，我們何不把題目中的 “勵志”寫成“立志”，這樣寫不是容易一些嗎？
師：其實“勵志”跟“立志”是有區別的。區別在哪里？就讓我們認認真真地學課文，從課文中找出答案。看看誰先把答案找出來？
師：下面我們就來學習課文。
課后反思：
課文題目中的“勵”字具有牽一發而動全身的功效，教師在板書課題時故意留下破綻，讓學生“發現”錯誤，不動聲色地加以引導。這樣不僅吸引了學生的注意，也拉近了師生之間的距離。緊接著，讓學生分析“勵志”與“立志”的異同，學生誤認為“勵志”就是“立志”，這是很正常的。此時學生尚未接觸課文，若是將正確解釋硬塞給學生，學生不容易一下子就轉過彎來。教師將以往學生在學習過程中出現的錯誤，拿來給學生辨析。這是教師在教學中發現了錯誤背后隱藏的教育價值，將錯誤當作教學資源來開發。教學由表及里、由淺入深，讓學生帶著問題去探究課文，尋找正確答案。相信學生經過認真研讀之后，定會理解“勵志”的意思，徐悲鴻的愛國情懷、刻苦學藝的精神也會隨之凸現出來。