《天鵝的故事》第二課時教學設計
1、師：同學們說得都很好，剛才x同學覺得老天鵝破冰（出示第5小節）這一幕最令他感動，確實這一幕也深深地打動了老師的心，現在就讓我先來細細品讀第一部分的文字，深切感悟一番。到底是什么深深地打動了你的心呢？
2、默讀課文第5 小節。
3、指名學生交流。
①胸脯和翅膀 重重 想象：用胸脯和翅膀重重撲打后老天鵝會是怎樣的情形？
（疼痛 拳頭演示 痛？老天鵝的痛是一種撕心裂肺的疼痛，還有呢？也許會流血也許會掉羽毛，老天鵝撞擊冰面的武器不是斧子不是錘子而是血肉之軀呀。它是在用生命在與冰層作較量啊 ！不僅僅是勇敢，還有不怕犧牲的精神。）
②象石頭似的 說話：老天鵝像石頭那樣重，下落速度快，不怕疼痛，只有空中巨石才能砸破這厚厚的冰層。多么堅強啊。多么確切的比喻。
③騰空而起 讀好騰空而起（天鵝是世界上飛得最高的鳥類，讀得更高一些）
板書：勇敢、頑強。
4、同學們，當斯杰潘老人看到這一幕時，他覺得此時的老天鵝就是一位—出示：破冰勇士。“勇士”理解嗎？現在老天鵝用自己的身軀來破冰，置身死于度外，來讀出它的勇？ 指名讀。
5、老天鵝這竭盡全力的一擊也僅僅使冰面顫動起來而已，可是它并沒有放棄，接著是---引讀。
6、指導讀好“第二次、第三次……”
（師：你們讀得跟老天鵝一樣賣力。想想，老天鵝經過這么多次撲打后，還那么有力嗎？）
7、再指名學生朗讀。師趁勢而導：你在心疼它。
8、讀著讀著，此時你的心中對老天鵝產生了一種怎樣的情感？指名讀“地二次、第三次……”
9、你是怎樣的情感，就帶著你的情一齊來讀老天鵝破冰的這一幕吧！
生齊讀。
〔直奔重點，以情為切入點，披文入情，引導學生深入文本，與文本對話，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情。一句話用不同的語氣來讀，更是強調了學生閱讀的自主性，突出了學生的個性，多元化解讀了文本。〕
（二）第6小節
1、不僅這一處震撼人心，接下來這一畫面足以讓我們為之心頭顫動。
2、自己反復多讀幾遍，讀完后，你有什么想對大家說。
3、學生交流。
4、指名讀。
①誰來讀？讀出你心中的感動。
評讀：預設 你讀得太快了，天鵝 破冰這么容易嗎？這小小的裂縫都包含著老天鵝無數次的撞擊呀。
老師覺得你讀得真好，你為何讀得這么慢？你讀出了破冰的艱難，你讓我們看到了艱難的破冰場面，讀出老天鵝的頑強。
②指導 ‘嚓—嚓—’ 誰能讀出冰層破裂的艱難？讓我們想象冰裂開的樣子。
學到這兒老師的心情十分復雜，我又驚又喜，我也想來讀這一部分。（師范讀）
5、好，讓我們一起來讀好這一部分。
6、你們的讀讓老師眼前仿佛出現了老天鵝撲打冰面的一幕，我仿佛看到了冰面上粘著老天鵝的片片羽毛，斑斑血跡，如果你就是群天鵝中的一只，此時，你會對你的伙伴們說些什么？生交流。板書：團結拼搏。
7、對，它們和你們想的一樣，它們真的這樣做了。引讀。
有幾只天鵝------，很快------。它們干得------。湖面上不時傳來陣陣------（‘克嚕—克哩—克哩，學生讀完后，師說：這可是互相加油助威的聲音，振奮人心一些！生再讀）就像那激動人心的------（這可是激動人心的勞動號子，來再激動的喊一喊！）