《天鵝的故事》第二課時教學設計
8、齊讀。
〔反復多讀，讓學生深入文本去感受、品位、探究，彰顯學生個性。運用想象讓學生去填補文本的“空白點”，這豐厚了學生的情感。〕
（三）回憶老天鵝
同學們，此時斯杰潘老人沒有說老天鵝和群天鵝一齊破冰，你們說，這只老天鵝上哪兒去了呢？此時此刻的它又會是什么摸樣呢？
靜靜地想一想。
生交流。師啟發：它是一只老天鵝，它完全可以命令其他的天鵝去干這件事，可它為什么要親自第一個去撲打冰面？讓我們鏡頭回放，再來看一遍老天鵝騰空撲打冰面的那悲壯的一幕吧！水再來讀這小節，相信此時你的感受一定會（與剛才不同）更深刻。
出示：變體詩
指名讀，齊讀。
〔此舉為鏡頭回放，再現了老天鵝那種為了群體無私奉獻的偉大壯舉。這再一次的撞擊著學生的情感之們。學生就在這討論交流中，對老天鵝的認識不僅僅局限于一種英勇的行為，還有更多：責任、身先士卒……學生的情感得到了升華。〕
（四）破冰成功
天鵝們經過努力，終于破冰成功，終于有食物吃了，它們在貝加爾湖里歡快捕食著魚蝦、玩耍、嬉戲，多開心呀！來，女生來讀，男生讀。
小結：這“克嚕—克哩—克哩的聲音從廣袤的俄羅斯上空，從遙遠的貝加爾湖畔不斷傳來，一直傳到三十年后的今天。
六、深化感知
故事講到這兒就結束了，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，深情地說：“---引讀”同學們，斯杰潘老人是獵人，當時離天鵝這么近，可他沒有開槍，卻把槍掛了起來，這一掛就是三十年，這到底是為什么呢？
七、總結全文
因為感動、敬畏、震撼，斯杰潘老人永遠掛起了他的那把獵槍。其實像天鵝這樣的動物還有很多，像天鵝的故事的文章還有很多，課后讓我們去說、去讀、去感受。
八、作業
1、復述天鵝們破冰的經過，把這感人的一幕講給你的朋友聽，回家講給你的父母聽。
2、課外閱讀：章廷樺《大自然的“暴君”》
〔情感仍在繼續，震撼人心的畫面將永遠定格，讓學生復述課文既是對文本的再現，也是對語言文字的積累與消化。這是一種語言的習得。而補充的課外閱讀，擴充了學生的學習空間，讓學生把在課堂上的情感生成遷移到課外讀本上，提高了學生的閱讀欣賞水平。〕
板書設計： 天鵝的故事
老天鵝 勇敢頑強 顫動
無私奉獻 破冰 裂縫
群天鵝 團結拼搏 冰窟窿
水面擴大