設(shè)立新節(jié)日 ——習(xí)作1教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評
3、 你可以獨(dú)立思考，也可以與小伙伴共同商議，當(dāng)然了，如果你想請我為你做個(gè)參謀，我也非常樂意。誰的節(jié)日想好了，就把它寫在黑板上，有一點(diǎn)要注意，別人已經(jīng)寫過的節(jié)日，你就不要再寫了。好，我們開始吧。
（學(xué)生討論，老師參與其中）（學(xué)生自由寫出節(jié)日名稱）
（我的思考：把板書的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。哪個(gè)孩子不愿意展示自己呢？）
4、（指其中節(jié)日）“ 節(jié)” ，誰設(shè)立的？你為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？你打算怎么過這個(gè)節(jié)？你準(zhǔn)備把這個(gè)節(jié)日放在什么時(shí)間？（指兩三名同學(xué)說）
（我的思考：從說到寫，由寫到說，對于中年級孩子來說，減低了習(xí)作的難度，是個(gè)好辦法，不過，對老師的要求很高，要從學(xué)生一滑而過的話語中挖掘閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，同時(shí)，也可以調(diào)動其他孩子，讓他們帶著“任務(wù)”去傾聽，去找優(yōu)缺點(diǎn)，既可使訓(xùn)練的面擴(kuò)大，又可使訓(xùn)練扎實(shí)有效，避免淪為為說而說的形式主義。）
3、我心里也有一個(gè)很想實(shí)現(xiàn)的愿望，也想設(shè)立一個(gè)新節(jié)日，大家想聽一聽嗎？
我心中的節(jié)日——原諒節(jié)
我有個(gè)心愿，希望設(shè)個(gè)“原諒節(jié)”。
為什么呢？還要從16年前說起。 “六一”節(jié)到了，全校學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)日游行。正在這時(shí)，王丹在隊(duì)伍里搗亂，我十分生氣，把他拉了出來，本意只是給他一點(diǎn)警告，誰知由于忙亂，正式游行的時(shí)候就把他忘記了。整整一個(gè)上午，全校學(xué)生沉浸在節(jié)日的歡樂中，而他卻一個(gè)人留在了空蕩蕩的校園。可以想象，他當(dāng)時(shí)是多么傷心難過。游行回來后，我真是追悔莫及，雖然心里有說不出的歉意，但是礙于老師的面子，一直沒有向他道歉。一個(gè)月后，他隨父母轉(zhuǎn)到了別的城市，直到現(xiàn)在，我再也沒有見過他。因此，我一直有個(gè)心愿，希望設(shè)個(gè)“原諒節(jié)”，希望在這一天能見到他，真誠地對他說一聲：“孩子，對不起。”
對了，我想把這個(gè)節(jié)日定在每年的最后一天12月31日。這一天，大家彼此諒解，然后，就可以高高興興開始新的一年了。
（我的思考： 口頭語和書面語是有區(qū)別的，因此學(xué)生能說會道，但不一定會寫，還需要老師的引導(dǎo)，在這時(shí)出示范文，由范文來引路，為學(xué)生從說到寫提供了一個(gè)有力的過渡。）
4、 現(xiàn)在，很多同學(xué)都想把自己設(shè)立的節(jié)日告訴大家，誰想說，請舉手。這樣吧，我們來把它下來。你心里怎樣想，就怎樣寫。可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的，也可以寫想象種自己或別人是怎樣度過這個(gè)節(jié)日的。寫的時(shí)候一定要靜下心來，不會的字拼音代替，盡量一氣呵成。今天就來比一比，看誰寫得快。好，趕快提筆吧。
（學(xué)生習(xí)作，教師巡視，掌握學(xué)情 ，及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)）
（我的思考：寫作的最佳時(shí)機(jī)是“欲罷不能”之際，當(dāng)心中有千言萬語急欲傾吐時(shí)，老師要營造安靜的外部環(huán)境，讓學(xué)生趕快下筆成文，靈感是稍縱即逝的。而此時(shí)，老師不要把自己晾在一邊，要在巡回中發(fā)現(xiàn)共性的優(yōu)點(diǎn)和問題，并對確有困難的學(xué)生給予必要的引導(dǎo)。）
4、有些同學(xué)已經(jīng)寫完了，認(rèn)真讀一讀，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字或者不通順的句子，趕快改過來。（學(xué)生修改）
（我的思考：文章不厭百回改，要在平時(shí)的教學(xué)中滲透這一思想，而修改的方式很多，作為中年級的學(xué)生要逐步形成自讀自改的能力。）
三、 朗讀習(xí)作，師生品評