《老師，您好！》教學實錄與反思
“此時，你想說些什么？“
“我想說，殷老師真好。“
“殷老師了不起。“
“殷老師舍己救人，所以那么多人尊敬她，那么多人去送她。”
“殷老師，那些被你救的孩子一定會記住你，我也會記住你。”
……
“是呀，千言萬語匯成一句話——”
“老師，您好！”
我說：“下面，我再請你們看一則新聞。”
據10月21日的《重慶晚報》報道：為“促使學生進步”，涪陵城區第四小學一教師出“奇招”：考試成績90分以下的，都當眾跪下，用雙膝走上講臺領考卷。
“不知道你對此有什么看法？”
“我覺得她的教育方法不正確。”
“我覺得這太過分了。”
“這樣的老師太粗魯了，我們看到過有一個老師……”
“你們能不能說說。“
這位孩子說江蘇教育臺“服務到家”中的一個欄目叫“新聞地理”，曾經放到過有一位老師老是罵一個成績不好的學生，那位學生受不了，就自殺了。”
接著又有兩三位同學將電視上看到的相關的反面新聞告訴了大家，此時，很多同學邊聽邊說，這樣的老師一點都不好，“他們的做法很不好”；“有的傷了學生的自尊心，如果學生自尊心很強，那么他會傷害學生的自尊心，萬一讓學生受不了，學生自殺了可怎么辦”；“再說罵罵打打就有用了嗎？這樣的教育方法最不好”。意見不統一，這沒關系，但是言語過激同樣也不可取。
于是，我建議我們圍繞“做一個老師起碼要做到什么？”以及“要成為一個優秀教師該怎么努力呢？”這兩個問題來討論。
學生們對第一個問題解答得很好（省略），對第二個問題孩子只是提出了要愛護關心學生，應該尊重學生這兩點，但是沒有涉及到其他好教師的標準，于是我引導學生讀課文，想想說說，接著我引了韓愈的“師者，傳道，授業，解惑也。”來闡釋好教師的責任，然后我對學生說：“要成為一個優秀的教師還真不容易，標準很多，也很高，不管怎么樣，彭老師一定努力做一名好教師，如果你也想做好老師，請你一定按照我們剛才討論出來的標準以及書上說到的要求去做，就讓將來要做老師的你和現在正在做老師的我一起努力吧。”
現在，讓我們一起來讀一讀好教師應該做到什么，讓我們一起對好老師表達自己的感受吧！
孩子們齊讀課文，本課時教學在朗讀聲中結束。
二、宏大敘事類文章的文本解讀與教學思路
所謂宏大敘事，是指文本本身表達的是抽象的，宏觀的，對個體生命意識缺乏必要的關懷，《老師，您好！》就是一個“宏大敘事”文本，這樣的文本怎樣教，借這樣的文本教給學生什么，以下是我的幾點思考：
思考一：語文課何以是語文課？
語文非語言，而是言語，理解與表達是言語的一體兩翼，教語文就是教言語，即理解與表達。從大的層面來講，語文課要有一個大的方向，以及沿著那個方向我們該走多遠，從小的層面來講，我們要確定我們教學生理解什么，表達什么。所謂讓語言與精神同構共生，就是語文課的大方向，用哲學的術語來說，要建構學生自己的語言和思想。而語言正是與精神不可分離的，并且重要的是離開語言，精神就無法建構，換句話說我們建構精神需要考慮建構語言本身，當我們這樣說的時候，不得不說語言本身并不僅僅是“語言”，而是存在的家園，因此，建構語言不光是語文課的手段，更是目的本身。