讓物品會說話——集備習作《xx的自述》
5、想一想：你該怎樣為自己所喜歡的事物作個自我介紹呢？
（設計意圖：根據四年級學生的特點，由例文引路，讀中悟法；通過對比、反思，遷移寫法，進一步領會擬人手法的運用，為學生的自由表達鋪路搭橋。）
四、重點口述，師生互評。
師：同學們，從“小鬧鐘”和“小溪流”的自述中，我們更深刻地了解了它們。學學它們的自述，看看能不能把你剛才的介紹說得更生動、具體。請同學們四人為一個小組，試著向同學介紹一番。
學生匯報交流：
1、小組推薦，上臺口述。
2、師生點評，完善口述。
3、引導擬題，鼓勵創新。
（設計意圖：人人參與，練習表達；點評互動，掌握方法。）
五、獨立習作，自由表達。
1、師：看到同學們熱烈地交流，老師真為你們高興，相信你們一定都懂得抓住事物的特點，用自述的方法來介紹自己熟悉的事物，使文章更加生動、有趣。那就趕快寫下來吧，別錯過了機會，不然，它不知什么時候就會從你的大腦中溜走，那多可惜呀！趕快寫下來吧！
2、學生獨立習作。
（設計意圖：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”這一環節，教師并沒有做過多的要求，而是以極富激勵性和欣賞性的語言激發學生寫下要說的話。因為有了以上的素材儲備、情感積累和寫法的引導、鋪墊，再提要求已成為多余，此時，讓學生的靈性插上想象的翅膀自由飛揚是最好的選擇。）