《說勤奮》教學(xué)實(shí)錄
師：老師看同學(xué)們課文都很熟了，那么課文的段落你是否試著來劃分一下？
（生答略）
（點(diǎn)評：因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在練讀課文的時(shí)候很認(rèn)真，再加上復(fù)述課文時(shí)幾乎是每個(gè)學(xué)生都積極參與，因此這一環(huán)節(jié)就完全由學(xué)生來主導(dǎo)。學(xué)生的綜合概括就取代傳統(tǒng)教學(xué)教師的總結(jié)，“眾人拾柴火焰高”。）
總評：在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會碰到這樣的情況：一是學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，二是在討論的過程中偏離了主題。作為我們教師應(yīng)該怎么辦呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)直視學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)地位，及時(shí)、耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，通過講解、示范來督促、評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。這一片斷的教學(xué)向我們呈現(xiàn)的便是教師耐心地組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一種導(dǎo)向。