激趣 品讀 表演 暢說 續(xù)編——《一路花香》教學(xué)設(shè)計
《一路花香》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇寓言故事。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實際，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，收到了較好的效果。
一、激趣質(zhì)疑，感知課文內(nèi)容
上課伊始，教師用電腦播放一路鮮花，蝴蝶飛舞的動畫，帶學(xué)生進入情景，并板書課題“一路花香”，讓學(xué)生質(zhì)疑。
接著，讓學(xué)生帶著問題走進教材，用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，并作交流。教師適當(dāng)點撥，并指出歸納課文大意應(yīng)用自己的語言、且做到通順、連貫、簡練。
二、品讀詞句，感悟人物形象
課文雖然短小，但完好水罐、破損水罐、挑水工三個人物形象鮮明，富有個性化。筆者為了讓學(xué)生充分感悟人物形象，作了這樣的設(shè)計：
1、你會在下面的括號里填上合適的詞語嗎？詞語可以是書上的，也可以是自己感悟到的。
（ ）的完好水罐、（ ）的破損水罐、（ ）挑水工
2、找出有關(guān)句子讀讀，并讀出感情。
接著，給學(xué)生提供了一個交流的平臺，讓每個學(xué)生都能用自己的語言闡明自己的感悟，用朗讀表達自己的感悟，加深了解了三位人物形象，獲得了較深刻的內(nèi)心體驗與感受。
三、合作表演，強化人物形象
課文情節(jié)生動有趣，在課堂中，讓學(xué)生自由組合，戴上喜愛的頭飾，表演課文。通過演一演，再現(xiàn)語言表象，入境動情。然后評評、議議，促使學(xué)生再次研讀課文。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成雙向思維，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力。
四、自由暢說。巧妙揭示寓意
“《一路花香》里有三個人物,你最喜歡哪個人?為什么?”這既是思考題，又是說話題，更是突破難點的巧妙鋪墊。此話題一展開,學(xué)生情緒高亢,各抒己見:①我喜歡挑水工是因為他勤勞,有高明的勸導(dǎo)藝術(shù),更主要是他善于發(fā)現(xiàn)破水罐的長處,并很好地利用了他。②我喜歡破水罐是因為他雖然看不到自己存在的價值，很自卑，但擁有一顆善良的心。③我喜歡完好水罐是因為他雖然驕傲自大，但是他也勤勞……
在自由暢說之后，教師趁熱打鐵，順勢一問：“想想這則寓言告訴我們什么道理？”用這種輕松自如的方式突破了難點，達成了目標，避免了空洞說教，寓意的揭示可以說是無痕化式的水到渠成。
五、續(xù)編原文，寫中內(nèi)化寓意
最后，布置了這一練習(xí)：請根據(jù)下面提示，并展開合理想想將原文續(xù)編。
完好水罐、破損水罐聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，來年他們都改正了自己的缺點，他們?nèi)酥g又會說什么話呢？
學(xué)生解放頭腦，大膽地放飛想象，盡情地傾訴心聲，使思維動起來，體驗真起來，語文活起來，學(xué)生的續(xù)編文章，字里行間無不體現(xiàn)著完好水罐的謙虛勤勞、破損水罐的善良自信及挑水工知人善用的性格特點。寓意的內(nèi)化也不言而喻。
這一課的五個教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生最大限度地參與語文實踐。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、主動、扎實，而且更為高效，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。