激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計（精選17篇）

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇1

　　《一路花香》是蘇教版小學語文第七冊的一篇寓言故事。教學中，我根據教學要求及學生實際，設計了五個環節，收到了較好的效果。

　　一、激趣質疑，感知課文內容

　　上課伊始，教師用電腦播放一路鮮花，蝴蝶飛舞的動畫，帶學生進入情景，并板書課題“一路花香”，讓學生質疑。

　　接著，讓學生帶著問題走進教材，用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，并作交流。教師適當點撥，并指出歸納課文大意應用自己的語言、且做到通順、連貫、簡練。

　　二、品讀詞句，感悟人物形象

　　課文雖然短小，但完好水罐、破損水罐、挑水工三個人物形象鮮明，富有個性化。筆者為了讓學生充分感悟人物形象，作了這樣的設計：

　　1、你會在下面的括號里填上合適的詞語嗎？詞語可以是書上的，也可以是自己感悟到的。

　　（  ）的完好水罐、（   ）的破損水罐、（   ）挑水工

　　2、找出有關句子讀讀，并讀出感情。

　　接著，給學生提供了一個交流的平臺，讓每個學生都能用自己的語言闡明自己的感悟，用朗讀表達自己的感悟，加深了解了三位人物形象，獲得了較深刻的內心體驗與感受。

　　三、合作表演，強化人物形象

　　課文情節生動有趣，在課堂中，讓學生自由組合，戴上喜愛的頭飾，表演課文。通過演一演，再現語言表象，入境動情。然后評評、議議，促使學生再次研讀課文。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成雙向思維，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力。

　　四、自由暢說。巧妙揭示寓意

　　“《一路花香》里有三個人物,你最喜歡哪個人?為什么?”這既是思考題，又是說話題，更是突破難點的巧妙鋪墊。此話題一展開,學生情緒高亢,各抒己見:①我喜歡挑水工是因為他勤勞,有高明的勸導藝術,更主要是他善于發現破水罐的長處,并很好地利用了他。②我喜歡破水罐是因為他雖然看不到自己存在的價值，很自卑，但擁有一顆善良的心。③我喜歡完好水罐是因為他雖然驕傲自大，但是他也勤勞……

　　在自由暢說之后，教師趁熱打鐵，順勢一問：“想想這則寓言告訴我們什么道理？”用這種輕松自如的方式突破了難點，達成了目標，避免了空洞說教，寓意的揭示可以說是無痕化式的水到渠成。

　　五、續編原文，寫中內化寓意

　　最后，布置了這一練習：請根據下面提示，并展開合理想想將原文續編。

　　完好水罐、破損水罐聽了同學們的精彩發言，來年他們都改正了自己的缺點，他們三人之間又會說什么話呢？

　　學生解放頭腦，大膽地放飛想象，盡情地傾訴心聲，使思維動起來，體驗真起來，語文活起來，學生的續編文章，字里行間無不體現著完好水罐的謙虛勤勞、破損水罐的善良自信及挑水工知人善用的性格特點。寓意的內化也不言而喻。

　　這一課的五個教學環節展現了學生的主體性，讓學生最大限度地參與語文實踐。學生不僅學得輕松、主動、扎實，而且更為高效，同時學生的創新能力得到協調發展。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇2

　　《一路花香》教學反思

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學這一課時，我采用以下兩種方法幫助學生感悟課文。

　　一、讀中感悟，體驗情感

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”感悟的過程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

　　二、填補空白，展開想象

　　如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導學生對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？引導學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結合練習冊上的題目，在總結課文時我也引導學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀、感悟，體會課文中蘊含的人生哲理，樹立正確的人生價值觀。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、出示生字詞，學生認讀。

　　2、回憶課文大意。引導學生說說，通過上節課的學習，你領悟了什么？

　　二、研討文本，體會寓意

　　●這節課我們采用小記者采訪的形式，進一步地走進課文。記者采訪的對象主要為以下幾個：小路、鮮花、挑水工、完好的水罐、那只有裂縫的水罐

　　★整個采訪過程，分三個環節，首先采訪小路、鮮花和挑水工，問題設計分別如下：

　　1、小路呀小路，請你告訴我，為什么你的一側光禿禿，什么也沒有；而另一側卻開滿鮮花，灑滿花香？

　　2、美麗的花兒，請你告訴我，為什么你長得如此嬌艷、艷麗？

　　3、勤勞的挑水工，為什么不把那只有裂縫的水罐重新換一個完好的水罐？

　　★接著采訪那只有裂縫的水罐，走進它真實的心靈。問題如下：

　　聽著小路、鮮花、挑水工的話，你感到自豪嗎？驕傲嗎？為什么？

　　從文中找到答案。通過閱讀文本，體會破水罐自卑、難過的心理。在了解破水罐的個性時，抓住這些句子：

　　1、而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。兩年后的一天，他在小溪邊對挑水工說：“我想向你道歉。”

　　2、“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

　　3、“這美好的景象使他感到一絲快樂。到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”

　　★ 在此基礎上，進行第三個環節的采訪，采訪那只完好的水罐，問題如下：

　　剛才，小路、鮮花、挑水工的話你一定也聽到了，此時，你心中有什么想法嗎？

　　通過討論、交流，讓學生明白這只完好的水罐也有它自身存在的價值，我們不能因為破水罐的一路花香而否定它的價值。

　　三、引發爭論，深化感受

　　1、文中的兩只水罐，一只完好無損，另一只有條裂縫，你喜歡哪一只水罐？為什么喜歡它？

　　（學生交流）

　　要點：

　　（1）“完好無損的水罐”，能圓滿完成任務，這是應當肯定的。至于它的驕傲，當然是不對的。但也可以從正面去理解：自己兢兢業業工作，終于取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。

　　（2）破損的水罐對自己能嚴格要求這是對的，但是，老是自卑、自責也不是辦法，應該盡早解脫，看到自身存在的價值。

　　2、想象一下：聽了挑水工的這一番話之后，你認為破損的水罐會怎么樣？有哪兩種可能？

　　(一是精神振作起來，看到了自己存在的價值，繼續盡自己的所能，為人們做事。一是繼續悲觀下去，直至不能自拔。)

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。。

　　2、閱讀《新補充讀本》第100頁的《小柳樹和小棗樹》，摘錄喜歡的語句，寫下自己的閱讀感受

　　3、閱讀幾則寓言故事，體味其中的寓意。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借具體的語言材料，讀懂課文內容，了解課文揭示的深刻道理。

　　教學重難點：

　　體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發破損的水罐感知自身存在的價值的。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預習，置疑導入。

　　1.同學們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間蘊涵著深刻的道理。你們預習過課文了嗎？你們是怎樣預習的？

　　指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。

　　現在，我們就一起來學習第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）

　　出示“一路鮮花”的圖片，并結合課題思考：你想到了什么？（將問題進行記錄）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進行勾勾劃劃。）

　　2.解決孩子們提出的問題。

　　3.檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）

　　思考：你能結合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內容嗎？

　　三、聚焦人物，品讀感悟。

　　1.如果你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）

　　2.教師引讀：

　　兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說：“……。”

　　3.體會：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準確性。）

　　4.師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學生發揮想象進行擴寫。）

　　5.默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？

　　6.通過反復朗讀體會揭示寓意。

　　四、結合寓意，發散思維。

　　完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會怎樣做，怎樣想呢？

　　五、再讀課題，總結談話。

　　1.齊讀課題《一路花香》。

　　2.愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……

　　第二課時（略）

　　板書設計：

　　14一路花香

　　挑水工

　　運水澆灌

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇5

　　教材簡析：

　　《一路花香》是國標本蘇教版小學語文四年級（上冊）第四組的一篇精讀課文。該文是一則寓言，主要講了一個故事，即一只帶有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，但挑水工卻告訴它：從它的裂縫慘出的水澆灌了路邊的美麗的花兒。從而告訴人們：世上本沒有絕對無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同而已。同一種事物同一個人在不同人的眼里，往往會有不同的價值。 

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，教學中要讓學生反復讀文，使之受到情感熏陶，獲得思想啟迪，全面提高學生的語文素養。另外，新課標倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式，所以，在這一節課中我會引導學生進行合作學習。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　①學會本課八個生字，理解由生字組成的詞語。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　整體感悟法 課堂討論法。

　　3、情感態度價值觀

　　了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　教學重、難點：

　　理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

　　教學方法：小組合作法  誦讀法

　　教學準備：

　　教師準備課件和一束鮮花；學生預習本課生字和詞語。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、（課件出示：“一路花香”的圖片）讓學生說說看到了什么？有什么感受？

　　2、也有一束鮮花我這，誰來聞一聞，說說你聞到了什么？

　　3、如果一路上都飄著這種花香，你們覺得怎么樣？是啊，一定會令人感到愉快的。今天我們就來學習一篇關于花香的寓言故事。（課件出示：一路花香）

　　指導讀題（讀出“一路花香”的感覺）

　　4、質疑課題。

　　看到這個題目，你們想知道些什么呢？生自由回答。

　　花香是怎么來的？是誰種并澆灌了這些鮮花？為什么課題稱為“一路花香”？

　　那就請你們帶著這些問題，按照老師的三個要求去朗讀一下課文好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、（出示）朗讀要求：

　　（1） 讀準字音， 讀通句子，把課文讀流利；

　　（2） 在書上圈圈劃劃，解決自己提出的問題；

　　（3） 思考：這篇課文講了一個什么故事？

　　2、小組合作互相讀課文，檢查能否讀準字音，并商量所提問題的答案。

　　3、小組之間互相合作學習，教師進行巡視指導。

　　4、剛剛同學們討論的真是熱火朝天啊，可是討論的得熱烈不一定代表你讀得認真。老師想請同學們讀一些生字和詞語，看看你剛剛是不是用心的讀了。

　　（1）課件出示本文中的生字及重點詞語：（指讀并且評價）水罐   驕傲   慚愧    滲入   完好無損   漏掉   澆灌   花瓶   欣賞   日復一日

　　（2）找學生讀課文，其他學生注意聽并給予評價。

　　5、前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。我們再一起看一下第三個要求，你是否通過你的閱讀解決了自己剛剛提出的問題呢？

　　如果解決了，可以把你解決了的問題告訴大家；沒有解決的同學也別著急，可以把你的問題告訴大家，讓更多的聰明小腦袋幫助你一起來解決。

　　三、再讀課文，領會主要內容。

　　1、聽課文錄音，思考一下問題:

　　(1)文中有幾個重要角色？

　　(2)你最欣賞誰，為什么？

　　(3)試著用自己的話復述故事內容。

　　2、在小組內進行自主交流，發表自己的看法意見，師巡視指導。

　　3、找學生進行自主發言，其他學生給予評價。

　　4、師生總結：

　　好水罐    能運回一滿罐的水

　　破水罐    能澆灌路旁的鮮花

　　挑水工    能正確看待兩個水罐的不同價值并充分利用

　　故事內容：印度有個挑水工，他用一好一壞兩個水罐挑水，好水罐因運回一滿罐水而驕傲，破水罐因漏掉一半水而感慚愧。挑水工告訴破水罐它漏掉的一半水正好澆灌了路旁的鮮花，讓它明白每件事物都有自身存在的價值。

　　四、小結

　　板書設計：

　　好水罐       驕傲

　　破水罐       慚愧

　　挑水工      正確看待，充分利用

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　3.通過本課的學習，明白每個人都有長處，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每個人身上的特點，就能發揮他的作用，實現他的價值這個道理。

　　教學實錄：

　　一、復習導入

　　（出示詞語）裂縫   水罐    完好無損   不禁   驕傲    慚愧

　　滲出   澆灌    日復一日   挑水工

　　1、指名讀詞語

　　2、選擇三個以上的詞語說一句和課文內容有關的話。（指名2-3人說一說）

　　二、精讀課文

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、自由讀第一小節，說說你知道了什么？

　　相機：你就是這只完好的水罐，你會想些什么？（指名說）

　　你會對破水罐說些什么？破水罐又會想些什么？（同桌說說、演演）

　　3、慚愧的破水罐向挑水工道歉，他對挑水工說了什么？挑水工又是怎么說的？（小組分角色讀第2小節、賽讀、評讀）

　　4、挑水工為什么要破水罐注意路旁的鮮花？用自己喜歡的方式讀一讀第三小節。

　　5、當破水罐看到路旁的鮮花時，它感到怎么樣？（一絲快樂）為什么快樂？為什么只是一絲快樂呢？

　　6、能把這個“一絲”去掉嗎？為什么？

　　7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么勸說它的呢？細細地讀一讀挑水工的話，你從中體會到了什么？

　　三、品讀人物，歸納寓意

　　1、這篇課文里有三個人物，你最喜歡誰？為什么？

　　2、教師歸納寓意。

　　四、拓展

　　想象說話：從那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地澆灌著路旁的鮮花。一天，完好的水罐忍不住對破水罐說：“你看我，每次運的水是你的兩倍，你真沒用！”

　　破水罐會說什么呢？（同桌交流、指名）

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇7

　　教學內容：蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

　　2、過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

　　3、情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀

　　教學重點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

　　教學難點：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，走近花香

　　1、出示多媒體課件

　　師：同學們，你們看到了什么？（萬物復蘇，柳枝吐綠、百花齊放……）

　　2、是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

　　板書：一路花香

　　一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。（預設評價：你們的朗讀帶著茉莉的清香，有著玫瑰的芬芳，老師已經陶醉其中了。）

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀課文，感受花香

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事？（解決剛才的問題）師隨機正音。

　　板書：完好的水罐破損的水罐挑水工

　　三、全心品讀，尋探花香　

　　（一）整體感知。

　　這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文，并圈出來）（相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）

　　（二）體會“十分慚愧”

　　1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

　　2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

　　（1）“慚愧”是什么意思？

　　（2）（課件出示）填空練習說話：破水罐因為而慚愧。

　　（3）“十分慚愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）

　　“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

　　（4）“盡了自己的全力”具體是指什么？

　　（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）

　　（5）“卻沒有得到應有的回報”具體是指什么？

　　（因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

　　2、指導朗讀：

　　（1）文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。（指讀第一次對話）

　　（2）是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話（男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意）

　　（二）體會“一絲快樂”

　　1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當他們上山時--------一絲快樂）

　　2、讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？

　　3、多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），你感受到了什么？（因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸于之前的情緒中。）

　　4、輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？

　　（三）體會“仍然傷心”

　　1、（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它為什么仍然傷心呢？

　　（引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。）

　　2、總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時-----向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）

　　（這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）

　　3、指名讀劃出破水罐與挑水工的第二次對話。

　　4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？（課件出示挑水工的話）

　　5、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧？

　　指名讀完后，小組內交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）

　　6、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

　　老師在這里假設了幾個如果……（課件出示）

　　如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么-------。

　　如果，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。

　　如果，他將破損的水罐加以修補，那么--

　　如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----

　　你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？

　　學生暢所預言。表揚說的好的同學。

　　7、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

　　四、以讀促讀，收獲花香

　　1、指導分角色朗讀表演。

　　（1）讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。。

　　（2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認為還有誰？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。（課件出示）

　　2、揭示道理。

　　（1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色？你最欣賞誰？為什么欣賞他？此時，你最想對他們說些什么呢？請用“我想對說：“”句式說話。（小組內交流，反饋）

　　（2）同學們發自肺腑的語言，散發著哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內涵。

　　（3）在現實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢？

　　3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》

　　老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……

　　4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。（課件出示）

　　（1）過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我

　　（2）師生共同配樂朗誦

　　欣賞自我

　　也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

　　也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

　　也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

　　于是你徘徊，你憂郁，你自卑。

　　和別人一樣，你也是一片風景。

　　也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，

　　甚至也有別人未曾見過的一顆青草，

　　甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......

　　做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光；

　　做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；

　　做不了偉人，就做實在的自我，

　　平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。

　　不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！

　　多給自已一點信心，送別過去的歲月，

　　只要明天還在，只要熱愛生命，

　　即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已！

　　五、課堂小結，花香四溢　

　　1、同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！

　　2、課后作業：（課件出示）

　　搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。

　　板書設計：

　　14.一路花香

　　完好的水罐（圖）　　　　驕傲自大

　　正確看待

　　破損的水罐（圖）　　　　慚愧自卑　

　　自己、別人

　　挑水工　　　　　　　　　循循善誘

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇8

　　案例背景：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，同時根據語文學科的特點，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標準》的精神。

　　《一路花香》這則寓言主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。寓意可以從兩方面把握：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄；二是從挑水工的做法中學到道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，就能充分發揮其應有的作用和價值。

　　閱讀是學生個性化的行為，學生才是課堂的主人，究竟是誰澆灌出著“一路花香”，是破水罐又或是挑水工，學生在已有的人生閱歷基礎上自然會有自己的見解，尊重孩子的理解和認識，允許答案豐富多彩。通過小組自主、合作、探究的學習方式，讓學生大膽發表自己的獨特見解，袒露心聲。

　　一、復習導入

　　1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎么讀的嗎？

　　出示：水罐、澆灌、

　　師點撥：“罐” 與 “灌”

　　師過渡：

　　發現沒有，這個破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這里是“器皿”的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開“水”注意右邊的寫法。

　　再接著出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香

　　2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內容嗎？

　　反思：《語文課程標準》第二學段階段目標提出：閱讀方面學生能夠把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　但是在實際課堂教學中，作為一篇故事情節性較強，內容卻淺顯易懂的寓言來說，學生能夠說出寓言大致主要情節，學生著實感到困難，在語言組織上不夠簡明扼要，故事情節上只憑初步學習關注到破水罐如何認識自身價值，而忽略了是誰幫助破水罐認識自身價值的過程，其實學生應該意識到的是自己需要正確看待自己，更要學會如何變自身腐朽為神奇，對待身邊破水罐的朋友，你又該怎樣幫助他找到人生的方向。

　　通過對第一課時大家都已掌握的生字詞，略微改變一下位置，抓住關鍵詞語幫助學生概括課文主要內容，教者在孩子會走又不敢走的起步階段及時給予方向，長此以往下去，學生自然到關注一件事情必然需要抓住課文的精髓。

　　過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這么大的作用嗎？

　　生：不知道

　　師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理發生了怎樣的變化？請同學們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。

　　生：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心

　　師板書：

　　15、一路花香

　　一絲快樂                           ？

　　十分慚愧                         仍然傷心

　　反思：當時在網絡上搜集與參考了許多教者的公開課教案，大家無一例外地關注到了破水罐的心情變化，但是破水罐的心情發生了怎樣的變化，這時邊分析邊板書邊將表示心情的詞語錯開書寫，學生自然會發現，其實破水罐的心情變化是前后貫通的，正因為十分慚愧所以不會那么輕易釋懷，自然破水罐的心情變化是有起有伏，最后當破水罐認識到自身的價值時，它的心情會是怎樣的變化，教者讓學生用自己聯想到的詞語替換問號，這就尊重了學生的自我認知，智慧的碰撞中，學生已能夠深刻理解。

　　二、精讀課文

　　（一）、第一次道歉，體會“十分慚愧”。

　　1、師問：破水罐因為什么而感到慚愧？

　　課件出示：破水罐因為       而感到慚愧。

　　預設生1：預設生：它只能運半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

　　課件出示：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

　　（師點撥：兩年   只能 半罐水  盡了  全力  應有的回報）

　　反思：記得當時在教授本課時，體會破水罐“十分慚愧”的心情，因為沒有把握好課堂時間分配，在分角色朗讀挑水工和破水罐的對話中，請了若干個學生朗讀破水罐的話，造成在后面體味破水罐是如何認識自身價值時理解不夠深刻，其實理解體味破水罐十分慚愧的心情十分有必要，因為它十分慚愧所以它才痛苦、傷心到無法自拔，這也是它仍然感到傷心的原因。只是在聯系生活實際談“十分慚愧”師是一種怎樣的心情時，不該分析朗讀后再聯系生活實際分析，因為有些文本解讀，人物情感變化的體味點到為止，無需冗贅地講解回味。

　　2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工因為這只有裂縫的水罐而得不到應有的回報，所以破水罐十分慚愧。

　　3、師問：還因為什么原因？

　　生：印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。這樣日復一日過去了兩年。

　　（師點撥：總能、慢慢地、而、只剩下、日復一日）

　　4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時是多么自責多么難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現出來。

　　師過渡：自己先練讀，然后請人來讀（指派角色讀、男女生讀）

　　反思：《語文課程標準》第二學段目標明確提出：體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，通過對“總能”，“而”等關鍵詞語，體會破水罐相比較自己的同伴一只完好無損的水罐總能慢慢地將水運到主人家中，破水罐在比較中倍感慚愧的復雜心情。通過對挑水工“盡了全力”、“卻沒有得到應有的回報”等關鍵詞語，挑水工越勤勉、競職盡責，破水罐看到自己不能為辛勤的挑水工提供不了任何幫助時的慚愧心情，只有在讀-品-悟中，學生才能夠體會主人公變化多端、復雜的心情。

　　（二）體會“一絲快樂”。

　　1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象啊？

　　2、出示花香圖，奏響音樂。

　　師問：破水罐看到了什么？

　　預設生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……

　　3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多么美好的景象啊！

　　師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）

　　師問：此時看到這般美景，你的心情如何？

　　生：快樂、興奮

　　師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？

　　生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）

　　出示：當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

　　（三）第二次道歉，體會“傷心”。

　　1、讀到這里老師有一個疑問：破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？

　　生：它只感到一點快樂，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。（師過渡：它還是不知道自己的作用啊！）

　　生：因為它到了小路的盡頭，水又漏了一半。

　　2、師過渡：原來是這樣的。此時它的心情又發生了什么變化？

　　師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

　　3、師過渡：這一次挑水工告訴破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？

　　【課件出示：但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛才……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】（指名讀）

　　師過渡：小組交流，把你的發現告訴大家。（指名說。）

　　預設生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵.

　　預設生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。

　　4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？

　　生：不知道

　　師過渡：真是一語驚醒夢中人啊！聽了這段話，破水罐的心情還會變化嗎？你能用一兩個詞語來表達他此刻的心情嗎？

　　師板書：欣慰、快樂、興奮

　　反思：教案的初步擬定中，課文中挑水工的話中有兩個問句，吸引了我的注意：“難道你沒有注意到嗎？”、“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”，為什么挑水工用兩個問句來告訴破水罐自己的價值，這不得不讓我聯想到課文第二自然段中，挑水工在聽說破水罐的第一次道歉中并沒有直接回答破水罐的回答，而是讓破水罐注意路邊的鮮花，如果教者及時就這兩個問句進行問句改陳述句的練習，讓學生知曉挑水工想告訴破水罐的是“你應該注意到！”、“如果沒有你，主人不會欣賞到美麗的花朵。”，練習后，不用教者提示，學生也自然想到挑水工的兩個問句以及前面他那句“我希望你注意小路旁哪些美麗的花兒。”看似簡單的話語卻耐人尋味，一問一答，真是挑水工對破水罐啟發、循循善誘的過程，我想如果當時在課堂上，如果再沉得住氣些，多讀多換種方式去品味，學生在最后的“你想對文中的角色說些什么？”，學生大多只對破水罐說，而忽略了挑水工循循善誘，幫助破水罐認識到自身的缺點也能創造出價值的重要作用了。

　　5、師過渡：課件出示，此時此刻，聽了挑水工的話，破水罐會對自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。

　　生：原來我的作用是那么大啊！（齊讀）

　　6、總結升華。

　　師過渡：是呀，面對十分慚愧自責的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發現了裂縫的價值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進破水罐的心田，飄進挑水工的心田，更飄進我們每一位同學的心田。原來啊：上帝不會無緣無故地創造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。

　　三、課外拓展：推薦閱讀《夏洛的網》。

　　師過渡：同學們今天老師給大家介紹一本書，主人公威爾伯是一只小豬，它和破水罐一樣自卑、膽怯，直到有一天它也遇到了像挑水工一樣給他人帶來一路花香的蜘蛛夏洛……他們之間發生了什么？課下你可以找來這本書讀一讀。

　　反思:在作業設計時一直很矛盾，是讓孩子續寫《一路花香》還是寫一寫你想對文中角色說的話，無意中看到學校十月發放下來的推薦書目，《夏洛的網》在三年級時的閱讀課上就帶孩子一起讀過，書中的小豬威爾伯膽小、怯懦，不正像破水罐嗎？智慧、無私奉獻的夏洛不正是挑水工嗎？既然“教語文不如用教材教”，“語文就是閱讀、閱讀、再閱讀”，索性讓孩子通過《一路花香》這把鑰匙去開啟成長之門，鼓勵孩子跳出井口去擁抱藍天，快樂享受的閱讀能補讓孩子愛上語文嗎？

　　教學反思：

　　一、學生的主體地位得到充分尊重。

　　學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現，個性得到充分展示。

　　二、利用多媒體技術，喚起情感體驗。

　　多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，把學生帶進一個神奇美妙的世界，從而喚起情感體驗。通過對小路邊美景的再現和描繪，探究破水罐的心理變化，從而說明即使這樣的美景破水罐仍然感到傷心，可見破水罐慚愧和自責之深。

　　三、巧借“自主、合作、探究”的學習方式，豐厚學生感受。

　　新課標指出，在語文在學習過程中，要培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導自主、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中，受到熏陶和感染。

　　在小組的智慧碰撞中，激發學生探究主人公心理變化的興趣，學生有機會表達自身的獨特感受，將課堂交還給了學生。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇9

　　一、教材背景：

　　這是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人類以美的享受。

　　從課題“一路花香”著手，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個故事里我們能得到什么啟示。

　　二、教學設計

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。

　　2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。

　　3、通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、交流能有所領悟。

　　三、教學準備：

　　1、掛圖

　　2、關于“鮮花”的動畫

　　四、教學設計、設計意圖闡述：

　　教學步驟每個教學環節的教與學的設計（中間可以分成教師活動與學生活動兩部分）

　　每個教學法環節　設計意圖的闡述

　　五、教學步驟：

　　第一教時

　　一、抓住題眼，激發閱讀興趣。

　　1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說說有什么不同的感覺？

　　2、生說題：

　　（1）說到花，我們腦海里會自然浮現怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來贊美來描繪？

　　（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。

　　（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

　　（4）老師也送給大家一組關于“花香”的詞語。

　　從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時要富有詩意的語氣來朗讀。

　　3、請學生扣住“路”字設置疑問：這一路的花香是怎么來的？是誰澆灌了這么的鮮花呢？

　　俗話說：良好的開端，是成功的一半。在學習新課時，一般可以抓住題眼，創設一定的情景，從而激發學生繼續閱讀課文的情趣。

　　二、初讀課文，養成習慣。

　　1、討論：我們初讀課文應該做些什么？

　　2、小組交流后，歸納學習的方法。

　　3、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

　　4、請全班學生推薦三名同學分節朗讀，并討論其他聽的同學該做些什么？

　　5、學生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成績，有何感想？

　　6、精讀課文對話部分，自行尋找伙伴分角色練讀。

　　7、推選一組讀，相機采訪讀得不太出色的同學有何感想？

　　8、再讀角色對話，想想說說讀懂的意思。

　　在初讀課文時做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內容。同時，逐步養成認真傾聽，積極思索，勤動筆墨的良好習慣。

　　三、看畫面，展想象。

　　1、欣賞動畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。

　　2、結合剛才的提供的詞語描繪一下。

　　3、觀察課文插圖，說說破水罐給路旁鮮花的作用。

　　在閱讀過程中，適時恰當地利用媒體播放動畫，可以大大激發學生的閱讀興趣。適當展開聯想，可以培養學生表達能力和想象空間能力。

　　四、感悟課文，合作探究

　　這美麗的鮮花與破水罐有什么關系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組討論。）

　　通過這一環節，學生的自主能力得到提高。

　　五、讀中理解，抒發感受

　　1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……

　　2、在以后的日子里你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

　　在探究中緊密聯系實際，貼近學生學習生活中的事例，以讓學生進一步領會寓言的哲理，從而受到深刻的教育。

　　六、課內延伸，設疑拓展

　　1、師談感受。

　　2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什么呢？

　　3、課外再要求學生讀文。

　　讀通課文是學習課文的基本要求，同時讀課文的過程也是一個感悟課文不斷深入的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學生的困難，讓學生不斷地嘗試不斷地練習。通過采訪，間接地讓學生感悟課文主題。先抑后揚，通過觀賞動畫想象情境，讓學生感受鮮花的美麗，然后與破水罐聯系起來，一美一丑，一揚一抑，前后對照形成鮮明對比，領悟其間涵著的道理。設置話題，創造平臺，讓學生抒發感受，既內化了課文又拓展了文本。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇10

　　[投影出示：

　　（1）當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

　　（2）當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到快樂。]

　　師：（指名讀上述兩個句子后問）大家注意到這兩個句子有什么不同嗎？

　　生：第一句中有“一絲”，第二句中沒有。

　　師：對！那這句中的“一絲”能去掉嗎？為什么？

　　生：不能去掉。用了“一絲”來形容“快樂”，句子更加生動。

　　生：去掉“一絲”也行，它也寫出了破水罐的心情。

　　師：是嗎？讓我們來把課文的上下文再讀一讀，看看有沒有“一絲”表達的意思是否一樣？

　　生：“一絲”是“一點點”的意思。“一絲”快樂就是有“一點點”快樂，說明這時破水罐還不怎么快樂。

　　師：為什么呢？

　　生：因為它老是覺得對不起挑水工。兩年來，它每次運水，到達目的地的時候總是只剩下半罐水，害得挑水工得不到應有的報酬，內心很不安。所以，即使看到了許多美麗的鮮花，它還是不會十分快樂。

　　師：說得真好！這句話里的“一絲”準確地寫出了破水罐的當時的心情，所以不能去掉。

　　評析：在閱讀教學中，通過比較來辨析句子是常見的，讓學生理解詞語是閱讀教學中的一個重要環節，學生在理解時往往會出現完全相左的意見。在當今的語文教學中強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，是否對學生的感受“照單全收”，全部肯定？實踐證明，一味依靠教師講解并非是一個好辦法。讓學生讀讀、議議，聯系上下文，在讀中悟，在比較中悟，對學生的意見，既尊重，又不盲從，這樣就可以收到良好的效果。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇11

　　不久前，我校教師觀摩了昆明市五華區春城小學任東華老師執教的《一路花香》（課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級下冊）一課。這節平實的語文課獲得大家的好評。現將主要教學流程整理于后。

　　一、導入課題，走進課文

　　1.引出課題《一路花香》，啟發學生說說可用“花”字組成哪些詞語。

　　（學生說出“百花盛開”、“花紅柳綠”、“鳥語花香”……）

　　2.讀課題并書空“路”字。

　　3.提問：課題給你的感受是什么？針對學生的回答，老師的贊語是“你是一朵綻放的馬蹄蓮。”“你是一朵淡淡的茉莉花。”……獎勵雖簡單，即十分雅致，詩一般的語言激起了學生學習課文的興趣。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.請同學們帶著對課題的初步感受，自由讀課文，要求讀通課文，讀后說說你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂。

　　2.學生交流這篇課文寫一件什么事，了解故事梗概。

　　3.理解詞語“罐”和“自滿”。

　　（1）“罐”是本課生字，學生通過查閱字典，讀準字音，了解字義，跟“灌”字作比較。

　　（2）聯系上下文了解“自滿”的意思。（自滿：滿足于自己已有的成績。）用“自滿”說一句話。

　　4.默讀課文，分別勾畫出描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，并想想這些句子的意思。

　　三、抓住重點，深入研讀

　　1.帶著自己的感受讀一讀描寫“好水罐”的句子。

　　（任老師沒有把自己的理解強加給學生，而是尊重學生的個性化朗讀，珍視學生的獨特感受。學生可以自豪地讀，驕傲地讀，得意地讀。）

　　2.帶著自己的感受朗讀描寫“挑山工”和“破水罐”的話語。

　　（1）出示文字課件：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

　　a.誰來讀一讀描與挑水工的“歉意”的句子。（老師指導學生讀，要求學生讀出“歉意”的語氣。

　　b.鼓勵學生用自己的話向同桌同學描述這一情境。

　　（2）出示句子，要求用朗讀表現出“破水罐”的自卑和傷心。

　　出示文字課件：“當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。”

　　a.聯系上下文理解“一絲快樂”、“仍然”、“傷心”。

　　b.用心讀，體會“破水罐”的內心變化。

　　（3）出示文字課件：“難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那時因為我早知道你的裂縫，并利用了它。”

　　要求學生找出重點詞“只”、“早知道”、“利用”，用朗讀來表現挑水工的聰明。

　　（“讀”是這節語文課的主調。通過各種形式的讀，讓學生讀出各自獨特的體驗，使朗讀真正成為學生的自我需求，學生的個性在誦讀中張揚。）

　　四、拓展延伸，想象寫話

　　1.你從這則寓言中明白了什么道理？

　　2.引導學生根據課文內容發揮想象，在“童心留言板”上留言。

　　我想對（?搖 ?搖）說：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖

　　（不積小流，無以成江海。把課堂練筆與“文本拓展”融為一體。）

　　3.老師小結：只要我們心中有了愛，我們的生活將一路花香。

　　（任老師緊扣描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，采用不同的方式朗讀、體會，讓學生讀出人物個性，讀出角色心理，拉近了學生與教材的距離，輕松愉快地進入課文描述的童話情境，積極體驗，在與“人物”的對話中受到啟迪。崔巒老師曾說過，小學語文要唱“八字經”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（寫作）、法（學法指導）、習（學習習慣），任東華老師執教的這節課充分體現了“八字經”，語文教學做到了實、新、活。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇12

　　知識目標：理解課文內容，聯系上下文理解詞語的意思。

　　能力目標：

　　1、讀懂故事內容，理解寓意。

　　2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　教學重、難點：讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　今天我們將繼續學習第14課，首先，老師要檢查你們的生字詞掌握情況，請拿出聽寫本！（請一名同學到黑板上聽寫）

　　聽寫詞語。（水罐、裂縫、完好無損、驕傲、慚愧）

　　復習：概括課文內容。

　　過渡：哪位小朋友能用剛才聽寫的詞語說說這篇課文主要寫了什么內容？

　　（教師聆聽學生的發言，相機指導）

　　今天，我們繼續學習第14課，請大家齊讀課題。   （板書）

　　二、解析寓意

　　1、以問題切入文本（出示完好的水罐、破損的水罐的圖片）

　　過渡：兩只水罐，一個完好無損，一個上面有了裂痕，你喜歡哪一只呢？為什么喜歡它？請同學們細心地讀課文，從課文中去找理由，并用“——”畫出有關句子。

　　2、學生自讀課文，教師巡視、指導。

　　3、師生交流。

　　請喜歡破水罐的同學舉手，說出理由：

　　1）師問：你們為什么喜歡破水罐呢？(澆灌出了一路鮮花)

　　2）拓展：你能夠用一兩句話描述一下路旁的鮮花嗎？（出示鮮花圖片）

　　3）師問：看到這么美的鮮花，破水罐的心情如何呢？（一絲快樂）

　　4）理清破水罐的感情：為什么感到快樂呢？（鮮花很美）

　　“一絲”怎么理解？（一點）為什么只有一點快樂呢？難道它的心中還有什么不快樂的事嗎？再讀課文能，從文中找一找。（每次只運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，感到很慚愧、傷心。）

　　解釋重點詞“慚愧”。

　　指導學生讀破水罐對挑水工說的話，要讀出慚愧的語氣。

　　師小結：所以兩年來，破水罐一直活在自卑、自責中。

　　5）反問：破水罐真的一點功勞都沒有嗎？請同學們再讀課文，從課文中去找一找。（能運半罐水，滲出的水澆灌出美麗的鮮花供主人欣賞）

　　6）過渡：剛才有幾名同學沒舉手。能告訴老師你喜歡哪只水罐嗎?

　　生：喜歡完好無損的水罐。

　　7）師問：為什么喜歡它呢？

　　生：因為它每次都能運滿滿的水。

　　8）師反問不喜歡完好水罐的學生：你為什么不喜歡它？

　　生：因為它太驕傲了。

　　9）總結歸納：學習了這則寓言，從兩只水罐的故事中，小朋友們明白了什么？

　　師小結：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

　　四、感情升華，分角色朗讀。

　　過渡：下面，讓我們再次回到課文中，讓我們一起有感情地將課文讀一讀。

　　角色分配：女生扮演破水罐，男生扮演挑水工，教師讀旁白。

　　五、突破文本。

　　指讀這句話：“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？ ”

　　這個“你”指的是誰？破水罐。

　　聯系課文想一想，還是誰？挑水工。（板書）

　　對，是的，挑水工，是他發現并利用了破損水罐的作用，正是由于他的知人善任，才澆灌出了一路花香，才讓破損的水罐不再沉淪。

　　六、內化情感，讀寫結合。

　　老師讀這篇文章，總有一種意猶未盡的感覺，欣賞著這一路花香，聽了挑水工充滿了哲理的語言，破水罐會怎么想？完好無損的水罐會怎么想？得知這美麗鮮花來歷的主人會怎么想？怎么說？請大家拿起筆，給課文添上一個恰當的結尾。

　　集體交流，下課。

　　板書設計：（根據學生情況而定）

　　a            完好無損 （圖）     驕傲

　　水罐   

　　裂縫       (圖)     慚愧          

　　挑水工                                    一路花香

　　b              圖                圖

　　水罐          完好無損          裂縫

　　驕傲              慚愧

　　挑水工                          一路花香

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇13

　　一、導入

　　1、昨天我們初步學習了《一路花香》這篇課文，請同學們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學們一起來讀課題，讀出你們的感受。

　　2、我們知道寓言是通過短小的故事告訴人們一定的道理的。《一路花香》這則寓言故事將告訴我們一個怎樣的道理呢？

　　今天我們就來進一步學習課文。

　　二、精讀課文

　　（一）整體感知。

　　1、通過上節課的學習，同學們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）

　　2、這只破水罐能澆灌出一路花香，真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，請同學們快速瀏覽課文，找出表示它情感變化的詞語？

　　（相機板書：十分慚愧   一絲快樂    仍然傷心）

　　（二）體會“慚愧”。

　　1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧） “慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節。（指名說）

　　過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）

　　2、指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）

　　對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）

　　過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲的快樂”，這又是為什么呢？

　　（二）體會為什么會有“一絲快樂”？

　　（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。

　　（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。

　　2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）

　　過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。“它為什么還傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）

　　小結：破水罐的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？

　　（1） 它再一次向挑水工道歉時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學們想像一下。（指名說）

　　（2） 是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）

　　讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：

　　a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？

　　b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）

　　c、我們應該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現了嗎？

　　d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價值更高些？

　　師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！

　　（3） 聽了挑水工的一番話，破水罐的心情還會有第四次變化嗎？會發生怎樣的變化呢？請同學們想象一下，此時，破水罐的心里又會怎樣想呢？

　　（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。

　　（5）學了這篇課文，你們有什么啟發？

　　同學們得到的啟示真多。

　　總結：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

　　三、拓展延伸

　　同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯系詩的內容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學說得都很對，你們已經認識到自身存在的價值了，其實，在學校，對同學，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點貢獻，這就是你存在價值的體現，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：

　　欣賞自己

　　也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

　　也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

　　也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

　　于是你很自卑。

　　很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......

　　做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；

　　做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；

　　做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。

　　不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發現，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。

　　知道嗎？走向超越只有靠自己！

　　板書設計：

　　一路花香

　　破水罐  十分慚愧  一絲快樂  仍然傷心

　　好水罐  驕傲

　　欣賞自己

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇14

　　【教學目標】:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,讀懂故事,抓住語言文字體會寓言要闡述的道理——要看到自己存在的價值,不要一味地自卑.

　　【重點難點】:如何引導學生理解"破水罐"所深含的寓意,以及挑水工意味深長的話.

　　【教學準備】:多媒體課件

　　【教學過程】

　　一,談話導入

　　同學們,你們看(課件出示:開滿鮮花的小路圖片)走在這開滿鮮花的小路上,鳥語花香,多愜意啊!大自然不但把這百花盛開的美景送給我們,還把這醉人的花香灑在了每一個角落,為我們帶來了(課件出示:一路花香).

　　二,整體感知

　　1,復習詞語

　　上節課我們初步學習了課文,你還記得這些詞語嗎 老師要看看脫離了課文,同學們是否還認識他們!(課件出示詞語)

　　水罐 完好無損 裂縫 驕傲 慚愧 滲出 欣賞 澆灌

　　(指名1,2人讀所有詞語,然后齊讀)

　　2,你能根據這些詞語的提示說說課文主要講了一個什么故事嗎

　　(課文主要講了一個印度的挑水工,用兩只水罐挑水.一只完好無損,每次都能把水滿滿的運到主人的家,他感到十分驕傲;另一只有條裂縫,到達目的地時,水已經滲出了一半,他感到十分慚愧.后來挑水工與他對話,揭示出一個深刻的道理.)

　　三,解析寓意

　　1,過渡:

　　剛才在同學們的回答中,我們都知道了這個故事中有三個角色,那就是——挑水工,好水罐,破水罐

　　2,那這三個角色分別給你留下了什么印象呢 請同學們默讀課文,讀完后選擇你感興趣的一個角色分析分析,對印象深刻的地方圈圈畫畫,寫寫體會,待會兒大家一起來交流交流.

　　3,學生默讀課文

　　老師看到有同學在做批注,不動筆墨不讀書,讀書就要這樣.

　　分析角色

　　過渡:誰來談談,三個角色中你對誰的印象最深刻呢 能談談你的看法嗎

　　好水罐

　　①自大的驕傲

　　★你為什么會這樣說 可以運用書上的語言,加上你自己的理解來談談.

　　課件出示"那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲."那就請你驕傲的來讀一讀這句話.

　　②驕傲,一種自豪的驕傲

　　課件出示"完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家."好,那就請你自豪的讀一讀這句話.

　　過渡:同學們真會讀書,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,讀書就要有自己的思考才行!帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀.

　　挑水工

　　①聰明,善于發現別人的優點

　　我對挑水工印象非常的深刻,我覺得他很會發現別人的優點

　　我從"難道你沒有注意嗎……美麗的花朵呢 "這段話中看出來的.(課件出示:"難道你沒有注意嗎……美麗的花朵呢 ")挑水工早就發現了破水罐的裂縫,并利用了它,從"早知道"這個詞可以看出他很聰明,善于利用別人的缺陷,使它變成優點.

　　評:這確實是一位聰明睿智的挑水工,誰來讀一讀

　　②安慰 循循善誘

　　③享受生活

　　水一邊挑一邊漏,但是他能夠善用來澆花,并日復一日,兩年都是如此,澆灌出了一路花香,很會享受生活.他把這些美麗的花兒采下來插到主人的花瓶里,能夠欣賞它,很會享受生活!

　　是啊,正是因為他有發現生活美的眼睛和心情,他才能夠善用破水罐的缺陷,使它變成優點,如此睿智聰明,對生活充滿了愛的挑水工,的確令人佩服.

　　破水罐

　　這只破水罐在挑水工的善加利用下,澆灌出了一路花香.對于這只破水罐,有同學對它進行了研讀嗎 誰來談談你對它的印象

　　①自卑

　　★你為什么會這樣說 可以運用書上的語言,加上你自己的理解來談談.

　　②抓心情變化

　　★對于破水罐,它的情感一直在發生著變化,這些情感體現著它的自卑,你能找出表示它情感變化的詞語嗎 (十分慚愧——一絲快樂——仍然傷心)

　　▲十分慚愧

　　我們來體會破水罐的第一次情感.慚愧是什么意思.那破水罐因什么而慚愧呢

　　自由的讀讀課文1,2自然段,完成填空.(課件出示:破水罐因為 而慚愧.)

　　過渡:破水罐因為自己的裂縫,使自己比不上好水罐的價值而慚愧;因為自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧;因為自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧.每當看到好水罐能夠擔上滿滿一罐水時,破水罐怎能不自卑,不慚愧呢 你能不能把破水罐的這種自卑,慚愧的心情讀出來呢 自己試試!

　　▲一絲快樂

　　我們感受到了破水罐的自卑,但是后來它感到了一絲快樂,是什么讓自卑的它感受到了一絲快樂呢 (課件出示"當他們上山時,……一絲快樂")指名讀

　　"美好的景象"是什么樣的景象 你能想象出來嗎 誰來說!

　　讓我們一起來欣賞這路旁美好的景象(看圖片)多美的花兒啊,姹紫嫣紅,千姿百態.一朵朵,一簇簇地怒放著.走在這條小路上,欣賞著一路美麗,感受著一路花香,若你是行路人,你會是什么感受 會說什么

　　輕輕地讀讀這一句話,誰能讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂來

　　破水罐也如你們一樣被美麗所吸引,它不禁有了那么一點點快樂.

　　▲仍然傷心

　　可是,到了小路的盡頭,它仍然感到傷心.它為什么仍然感受到傷心呢

　　(到現在為止,它都沒有意識到,因為它的裂縫,才使得這條小路擁有了一路花香,它仍然在自卑它沒有能夠像好水罐那樣把水滿滿的運到主人家.)

　　再一次的道歉讓它的內疚更深了,歉意更重了.

　　▲欣慰

　　破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減,它仍然十分傷心..破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎

　　③體貼

　　我覺得破水罐除了自卑外,還非常體晾挑水工,覺得非常對不起挑水工,充滿了對挑水工的歉意,它非常善良.

　　你也是那睿智的挑水工,你發現了破水罐的另外一個優點,我想,當破水罐知道自己擁有這么多的優點時,一定會更感欣慰!

　　老師發現你和挑水工一樣,都善于發現別人的長處.挑水工正是用他的聰明,睿智和愛發現了裂縫的價值,澆灌了一路美麗的鮮花,課文學到這里,同學們腦海中一定有很多感受吧,把它寫在童心留言板上吧.

　　課件出示:

　　童心留言板:

　　我想對" "說:" "

　　老師也想對大家說,只要我們心中有愛,能正確地看待自己和別人,那我們美好的人生必將如那——一路花香.

　　四,作業:

　　1,熟讀課文

　　2,寫一個激勵自己的座右銘.

　　五,板書

　　一路花香

　　不能驕傲自大,也不能妄自菲薄

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇15

　　1、掌握本課的生字詞，理解用生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　投影、錄音

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：

　　2、本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來的?是誰澆灌了這么多鮮花呢?

　　二、整體感知，指導讀通。

　　1、出示自讀要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子，并且有一定的速度;

　　(2)課文講了一個什么故事?

　　(3)在不懂的地方和寫得好的地方作些記號。

　　2、檢查自學情況

　　三、學習字詞。

　　1、示范“罐、愧、瓶”的寫法。

　　四、作業：

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、練習朗讀課文。

　　齊讀課題

　　展開想象猜一猜

　　依照自學提示自學，用自己喜歡的方式讀課文

　　(1)指名幾人分小節讀課文，檢查是否讀通順。

　　(2)指名說說課文講了一個什么故事?

　　2、描紅，抄寫生字詞語。

　　3、同桌互相交流地生詞的理解，也可查字典。

　　第四單元第十四課第二課時

　　一路花香 教學時間

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、精讀課文，展開討論，體會寓言要闡述的道理。

　　體會寓言要闡述的道理。

　　投影

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說這篇課文主要講的是一個什么故事。

　　二、精讀課文，明白道理

　　1、你們的故事講得真好。印度挑水工的兩個水罐分別有什么特點呢?再讀讀課文體會一下。

　　2、你是從哪里讀出來的呢?

　　3、結合第1節，想象：那只完好的水罐會對有裂縫的水罐說什么?有裂縫的水罐又會怎么想?

　　4、大家表演得真棒。那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢?

　　5、討論：破水罐是不是真的一點用都沒有呢? 你是從哪里看出來的?

　　6、那只破損的水罐為什么會這么自卑呢?

　　7、它第一次跟挑水工道歉的時候，挑水工是怎樣勸說破水罐的?

　　8、我請兩位同學來讀挑水工和破損水罐之間的對話，其他同學讀旁白。

　　9、破水罐看到路旁美麗的鮮花感到怎么樣?但到了小路盡頭他又感到怎樣了?

　　10、挑水工是怎么對他說的?他講大道理了嗎?

　　11、討論：這則寓言告訴我們什么道理?

　　三、拓展延伸：

　　1、學了本課，你想對完好的水罐和破水罐各說些什么?

　　2、在我們身邊也有很多人存在著弱點或缺陷，有的人因此很自卑，我們如何像挑水工那樣善于發現這些人的長處，引導他們發現自己的價值呢?能不能舉例來說說?

　　水罐 驕傲 慚愧 滲出

　　澆灌 欣賞 完好無損

　　自主交流匯報

　　(完好的水罐：驕傲自大;有裂縫的水罐：善良自卑)

　　從課文中找出原句讀讀

　　四人小組一人當導演、一人當編劇，還有兩人當演員，試著把這個場景表演出來。

　　(因為它認為破水罐沒有用。)

　　(不是。它澆灌了小路旁的花兒。)

　　(挑水工的話)

　　(因為它認為自己只能運半罐水，對不起挑水工，沒有看到自己的價值。)

　　從文中找到答案

　　(并沒有直接向“破水罐”解釋、勸說，而是希望他“注意小路旁那些美麗的花兒”)

　　自讀課文，交流

　　(不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發破水罐從生活實踐中去感知自身存在的價值。)

　　(世界上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。)

　　自主交流

　　圍繞這些同學存在的自卑心理，積極引導他們看到自己的長處，認識自己的價值，使他們樹立自信心。

　　14、一路花香

　　破水罐——澆灌花草——也有價值

　　物盡其用，人盡其才

　　人各有所長，要自信

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇16

　　讓《一路花香》沁入學生心扉（教學實錄片段）

　　——在多元情境中引領學生感悟文本

　　江蘇省揚州儀征市都會小學 肖震峰

　　蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語言清新質樸，蘊含著深刻的人生哲理，對于四年級孩子來說，感悟、體驗其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創設拾級而上的坡度，引領學生在多元的情境中感悟文本。

　　一、散談式對話，自然無痕地感知。

　　搭建散談式對話平臺，讓散談為感悟文本內涵服務。本節課堂教學實施為理解課文內容作鋪墊的散談式的談話，創設一個寬松的教學氛圍，即時即地地對學生的知識基礎、情感狀況進行疏導。拓展了學生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學們共同學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生從發現的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時，讓同學推薦班上三位讀書本領最強的同學給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學們一致公認你們為讀書能手，你們在同學們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導學生正確看待自己、認識自己、把握自己，樹立自信。

　　二、個性化閱讀，整體感知文本。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）在過好認識關的基礎上，我引導學生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學生在初讀的基礎上自行分組合作訓練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內水平有差異，我針對差異設置采訪題，問讀書能力稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，隨感而發。學生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。

　　三、由表及里，漸進感知。

　　朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精。” 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學生真正地感悟體驗，還存在著一定的困難。感悟要有一個漸進的過程，讀書活動的時間不僅要占著很大的權重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基于整體把握的基礎上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字里行間蘊含著的道理。

　　在課堂教學中有這樣一段對話：

　　師：請讀挑水工引導破水罐不自卑的最后一句。

　　生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

　　師：請再讀一遍，想想老師為什么讓你再讀？

　　生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。

　　師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？

　　生：明白了，有時候缺點也會變成優點的。

　　生：我看到破水罐漏水是缺點，但它澆了花讓花長得好，又變成了優點。

　　師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什么感情？

　　生：“天生我才必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。

　　師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）

　　生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。

　　教學的過程是學生感悟的過程，我們要尊重學生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。

　　四、潛心會文 ，在情景交融中深化感知。

　　讓一路花香沁入學生的心扉，要讓學生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。在熟讀課文的基礎上，借助多媒體，和著動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關系，引導學生從中體悟文本蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設計兩個話題讓學生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學習成績不太突出，學了這篇課文你會想……；第二、長大后，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學時學的這篇課文你會想……打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發、相互碰撞，培養積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學生的生活，伴隨學生的成長。此為感悟“進行曲”。通過以上教學，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個學生獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣。

激趣 品讀 表演 暢說 續編——《一路花香》教學設計 篇17

　　《一路花香》教學反思

　　在本節課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。

　　其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。

　　課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！

　　《一路花香》教后反思

　　這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

　　由于本班學生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現并發揚優點，現在，讓我們每個人都來做一回“挑山工”，透過你的慧眼，你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？

　　一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說“謝謝。”同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。

　　我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？

　　《一路花香》的教學反思

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。

　　搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關系不大的散談式的談話、對話，如創設一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質都有不可替代的作用，如何更好地發揮這部分資源效益，優化組合，還可再嘗試，再創造。

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們為自己取得這樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發真情流露。我認為這樣的組合是優化的，也是容易出成效的。

　　堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優勢兵力打殲滅戰。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

　　讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

　　讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對照中尋找聯系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發相互碰撞產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環節，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。事實上，教學現場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

　　讓我們的課堂教學也一路花香，在讀書活動中創設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養成語文學習的自信心。