《宋慶齡故居的樟樹》表格式教學設計
導入揭題借助光盤提供的錄像整體感知
研讀品悟利用截圖理解重點詞語三次重復出現宋慶齡故居圖片和句式：“這是兩棵________的樹”一唱三嘆加深印象 截取光盤上相關圖片總結全文借助光盤提供的圖片和資料 面對反復出現的照片和句式對全文內容做一回顧并引起閱讀期待利用光盤中提供的其他豐富資料
實現課后拓展
教后反思：蘇教版小學語文配套學習軟件是花巨資精心打造的一套現代教育技術輔助工具，它利用聲、形、色更豐富的內容更強烈地刺激學生的多種感官，使學生產生濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學效率。但是但是每一種新的產品都需要掌握正確的使用方法才能使物盡其用，那怎樣才能將現代教育技術與教學更好地整合，提高有效性，更好地為學生的學習服務呢？我在教學的實踐中，覺得軟件的使用需要講究兩個“活”：
一、材料選用要“活”
每位教師都是活生生的人，有個性、有思想，因此每位老師設計的教案都是各不相同的。而軟件提供的資料豐富全面，我們應結合教案的實際情況靈活選用，否則泛濫無度，失去了它本身輔助的身份，浪費時間，而且變得喧賓奪主了。比如，本課在導入部分需要讓學生知道文章是寫有關宋慶齡的文章，需要大概了解她的生平事跡。但是光盤上關于她的事跡介紹很多，一股腦兒出示收效甚微，況且文章還沒有學習，就出示課文之外的大量文字，反而讓學生產生厭惡情緒。于是我截取其中的關鍵語句，用紅線劃出，簡明扼要地完成了教學的導入環節。另外，學習文中生詞“稠密”，我也靈活運用錄像中的一個鏡頭，使用截屏的方法，突出葉子的特寫鏡頭，讓學生觀察長勢，并要求用以前積累的詞語進行描繪，從而很好地理解了這個新詞語。
二、出現時機要“活”
知道選用資料只是其一，要想收到事半功倍的效果，還要懂得恰當選擇時機出示課件。
1、激發興趣時
上課鈴一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據教材特點，適時使用多媒體手段，創設一種良好的教學情境，那就等于構建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。本文開頭就是利用錄像和課文朗讀的聲、色引導學生入情、入境。
2、突破難點時
一節課的知識講述是不可能包羅萬象的，也不能讓學生了解掌握這節課所包含的全部信息。那么，教師對這節課的重點、難點的處理就顯得尤為重要。現代教育技術的優越性應更明確地體現在如何突出重點、分解難點上。教師要在貫徹課文重點、難點的前提下，指導學生對知識信息自行加工、系統整合，同時正確取舍，不可面面俱到，這樣，才有助于學生對知識的識記、理解、保持和提取，才有助于對知識的消化與能力的形成。一般說來，軟件的封面都會被老師們所忽視，但是在本課件的封面是宋慶齡故居的照片，兩棵枝繁葉茂的樟樹猶如大傘撐起濃蔭，給她的故居更增添了幾分古樸與雅致，猶如品格高尚的宋慶齡的化身。本課教學的目標是從外形和品質兩方面了解樟樹,我在教學中帶領學生品悟外形特點和樟樹品質的內容后,分別反復讓這幅畫面出現，并相機出示句式：“這是兩棵________的樟樹!”在一唱三嘆、反復吟詠當中，畫面與文字交融，外形與品質輝映，給學生留下了難以磨滅的印象。從而為第二課時的“借物喻人”的寫作手法奠定了很好的基礎。