“螺旋循環”體驗式閱讀教學方式促發展——執教《永生的眼睛》教學反思
“螺旋循環”體驗式閱讀教學方式促發展——執教《永生的眼睛》教學反思東莞市東城區花園小學 白瓊
片斷（一）：
詩歌引入，鋪墊情感
1、出示詩歌：《你的眼睛》
像遠方談藍的大海，
那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2、（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
[設計意圖]：這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內心感受。以此詩作導入，配之教師深情的朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調。
片斷（二）
1、全班交流，學生讀出自己圈畫的部分，并聯系談談自己的理解。
2、根據學生的回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
① 讀，自由談感受。
② 為什么說給予別人自己的身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟。）
③ 如果是你，你能給予他人哪些東西？
（2）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
①讀，質疑。
②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到了什么？
④ 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界，見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
（2）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。
[設計意圖]：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中千質疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，愛到刻骨銘心的熏陶和感染。
片斷（三）
1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一交交通事故中喪生了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您的女兒——一位極其熱愛生命的女孩的紀念，并有幸分享她的美麗。