語文園地三
教材分析：
本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。這次“我的發現”以小林和小東的對話為引子，引導學生發現童話故事的特點，帶有總結交流的性質。教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發現，再由此發散開去，啟發學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然后引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎上再讓學生有感情地朗讀、背誦。
學情分析：本組語文園地圍繞童話專題展開，是形式感興趣的話題，對學生進一步理解童話有很大的幫助。
教學目標
1.了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2.激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3.會抓住童話的特點編、寫童話；
4.發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學重點:了解童話的特點
教學難點:激發學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：4課時
教學過程
第一課時
我的發現
1.讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
2.結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1.讀詩歌
2.談詩歌的意思
3.有感情地讀。
寫童話
1.根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2.同桌互讀互改
3.抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話故事集，展示
六、作業
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。