靳家彥教學實錄——《跳水》
師：與了什么事情？
生：水手拿猴子取樂。（板書：取樂）
師：請你思考一下什么是取樂？
生：玩。
師：咱們到操場去取樂？顯然不行，再思考。
生：拿某種事物來捉弄、玩耍對方，尋開心。
師：哪個字相當于取？
生：取。
師：哪個字相當于開心？
生：樂。
師：合起來就是——
生：取樂。
師：這就是取樂，掌握了嗎？
生：掌握了。
師：你們平常生活中有沒有拿同學取樂的事情？
生：沒有。
師：就是在后邊逗逗人家，捅捅人家，讓人家不知道，這就是拿同學取樂，有沒有？
（聯系生活實際，準確地理解詞語。）
生：有。
師：具體怎么取樂我就不問了。你們生活中一定有取樂的事情，但是玩笑要有限度，超過限度就要吵嘴了。水手取樂猴子，猴子表現非常不好，書上有一個詞寫了出來，它是什么？
生：放肆。（讓一學生在黑板上寫“放肆”）
師：你先站在這里。她寫得好不好？比較好。我問一問，她寫得筆順對不對？
生：放肆的“肆”第二筆不對，筆順顛倒了。
師：你聽到了嗎？
生：聽到了。
師：同學幫助了你，你應該怎么表示？
生：謝謝你。
生：不用謝。
師：這就叫禮貌，同學之間就應該互相幫助，互相學習。看老師寫“肆“這個字，怎么念？
生：肆（sì）。
師：讀詞。
生：放肆。
師：如果今天不留作業，明天默寫“放肆”這個詞，會不會？會的舉手。
生：（齊舉手）
師：課堂上學會了，何必回家默寫十幾遍呢？但是必須有一個前提條件，一定要學會了。
師：“放肆”這個詞怎么講？
生：不顧一切，想干什么就干什么，不受約束。
生：任性，沒有控制自己而拘束。
師：這個詞同學是查字典得來的，但沒有理解。查字典是個好辦法，但還要回到課文里才能真正理解。看課文哪句話寫了它放肆？
生：第四句……最后一句。
師：給他時間，誰幫他一下？你說。
生：第三句。
師：大家讀。
生：“有一只大猴子在人群里鉆來鉆去。做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑。”
師：這就是猴子的放肆。你讀一讀。
生：（讀第三句）
師：同學幫助了你，你應該怎么表示？
生：非常感謝。
生：不客氣。
師：你說得更好。查了字典，又回到課文里，對這個詞就理解得更清楚了。大家清楚了嗎？
（教會學生在語言環境中理解詞語的方法，并注意進行禮貌教育。）
生：清楚了。
師：哪一句話能概括這一段話的意思？
生：第四句。
師：（出示小黑板：它顯然知道大家取樂，因而更加放肆起來。）“因而”這個詞把前后聯系起來了，但意思不好講，誰能換另外一個詞，還不改變原意。你說。
生：所以。
師：好！請坐。你說。
生；因此。
師：好！你說。
生：然而。
師：行嗎？你讀一讀。不行，再思考。我提示大家一下，先寫一橫再寫一橫，再豎鉤。你說！
生：于是。
師：能換成一個字嗎？
生：就。
師：你讀一下！
生：（讀句子）
師：還能換嗎？
生：便。
師：你讀一下！
生：（讀句子）
師：真好，我們換了五個詞，所以、因此、于是、就、便。我們通過換詞，就知道這個句子，它是由于前邊的這個情況，才有后邊的結果，“顯然”說的是上一句，“更加”說的是下一段。同學們一定要注意，我們讀一個句子，不但要注意句子內部的聯系，這要注意句子前后的聯系。所以，讀書時不要只讀一個句子，而要注意句與句的關系。請同學們說。