靳家彥教學實錄——《跳水》
生：關系。
師：學到這兒我們歸納一下，理解詞有很多種方法。理解“取樂”是結合你們的生活，理解“放肆”是查字典結合上下文，理解“因而”是通過換詞，理解“顯然”、“更加”是通過句與句之間的聯系。所以這就告訴我們理解詞的方法是多種多樣的，不要死記硬背。我們還知道概括段意要用中心句。這一段的中心句是什么呢？
生：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
師：另外，我們還知道了讀書時要注意句與句之間的聯系。這一段中我們學了一個生字是——
生：肆。
師：學一個生詞是——
生：放肆。
師：學會了嗎？
生：學會了。
（及時進行學習方法的歸納和總結，起到強化鞏固作用。）
師：現在你們以最快的速度讀第二、三自然段，能讀多快讀多快，越快越好，我給你們計時。開始！
生：（默讀課文第二、三自然段）
師：好極了。大家用了二十秒左右。老師為什么要你們用最快的速度讀課文呢？因為我們現在的報刊雜志數量很大，不但要像第一段那樣逐詞分析，還要很快的讀，抓位它的大意。我們知道，臺北師專附小六年級的學生一分鐘讀兩千字，像“跳水”這樣的課文能讀三課，所以我們要求同學們讀書時，不但要有質量，還要有速度。大家是不是讀懂了？
生：讀懂了。
師：現在看第二段猴子把玩笑開到誰的身上了？
生：孩子。（板書：孩子）
師：請用一個字概括，在猴子和孩子之間加個什么字？
生：逗。（師板書：逗）
師：合起來說，第二自然段寫了什么？
生：猴子逗孩子。
師：第三自然段寫出什么？孩子怎么猴子？
生：孩子追猴子。（板書：追）
師：所以這一部分第二自然段寫了猴子逗孩子，第三自然段寫了孩子追猴子。合起來就是這一部分的——
生：段意。
師：上一段用的是找中心句概括段意，這一部分用的是把兩個自然段的內容壓縮后合并起來，也是一種概括段意的方法。寫猴子怎樣逗孩子，用了一系列什么？
生：動作。
師：請把一系列動作劃出來。我請一位同學讀。這樣讀：“猴子跳到孩子面前的”“跳”，“把帽子摘下來”的“摘”，“戴在頭上”的“戴”，就這樣讀。
生：“猴子跳到孩子面前”的“跳”，“把他的帽子摘下來”的“摘”，“戴在自己頭上”的“戴”，“很快爬上桅桿”的“爬”，“坐在桅桿橫木上”的“坐”，“用牙齒和爪子撕”的“撕”，“故意逗孩子生氣”的“逗”，還用“沖著他做鬼臉”的“做”……
師：他說的全不全，還有嗎？
生：還有“喊”。
師：對嗎？老師讓找的是猴子逗孩子的詞，喊是孩子的動作，對嗎？
生：不對。
師：誰錯了？
生：我錯了。
師：從明白老師問話的角度看，你錯的還很有價值，應該受到表揚。
師：現在請同學們齊讀這一段。
生：（齊讀）猴子跳到一個十一二歲孩子面前（他是船長的兒子），把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好像故意逗孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。