2,孔子和學生
(5)理解"因材施教"
引讀板書內容:顏回守信用但——,子貢的聰明但——,子路的勇敢但——,子張嚴謹莊重卻——.孔子這么了解每一位學生,對他教學生成才有沒有什么幫助
引導學生運用"有的放矢,對癥下藥"等詞交流.
小結:的確如同學們所說,孔子這么了解學生,才能使他有針對性地教育學生.課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣,那就是"因材施教".(板寫:因材施教)
想象說話:孔子對不同的學生會怎樣"因材施教" 學生們又會怎么做呢 相機出示:三人行,必有我師焉.擇其善者而從之,其不善者而改之.請同學說說對本句的理解,老師點撥,使學生了解句意.再讀,同桌互背.
小結(補充資料):孔子正是善于把握學生的特點,發揮學生的優勢,改進學生的不足.培養出了各種各樣的人才,造就了七十二個才華超眾的賢人,創造了一個了不起的培育人才的紀錄.
【設計意圖】:在閱讀中積累,積累的過程也是感悟的過程,學生在積累的同時也積淀了情感,再次對"萬世之師"——孔子進行個性化的解讀.
(6)朗讀理解,出示:課文第二,三小節
這一段課文寫的是孔子與子夏的對話,可是作者卻沒描寫人物的神態或語氣.今天,我們來當一回"小作家",把人物對話時的神態,動作和語氣補上,好不好 為了寫得生動一些,可以先和同桌商量一下怎么說才符合人物的身份,再討論用什么詞語能寫得生動,準確.
把你補寫了人物神態或語氣對話后的片段讀給同學們聽,再請同學們評一評.
【設計意圖】:朗讀指導時抓住課文的空白點讓學生補說人物對話時的神情動作,能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力,也培養了學生超越文本的創造思維.
(7)投影句子:子夏點頭稱是,他明白這也是老師對自己的教育.聽了這翻話,子夏明白了老師教育他什么
(8)小結:在孔子的眼里,每個人都有自己獨特的優點,比如顏回的守信用,子貢的聰明,子路的勇敢,子張的嚴謹莊重,都值得自己學習;比起別人,每個人都必然有不足,即使是孔子這樣的人,也需要學習.子夏"明白這是老師對自己的教育","這"指的是"要不斷學習"的道理.
【設計意圖】:整個第二,三小節的教學通過對孔子對四位學生評價的研讀,討論,朗讀和想象說話,讓學生一步一步體悟孔子深刻的教育思想——因材施教.
四,總結交流,課外拓展
過渡:孔子的這些思想即使是現在,也很有價值.看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學生,影響了他學生的學生,影響了中國的教育.因此被世世代代的人們尊為——(板寫:萬世之師)
1,齊讀最后一節
2,課文學到這,你感覺孔子受到學生敬重,受到后人尊敬的重要原因是什么
學習用因果不同的表達方式說,解決課后練習2
【設計意圖】:有機結合課后練習,在總結課文內容的同時訓練說話能力,合理支配教學時間,努力達到教學最優化.
3,根據板書總結寫法
本篇課文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行了具體的描寫,"有教無類"這個例子寫得比較簡單,但是簡單得也有內容,從"孔子從不以家境貧窮或富裕,天資聰明或愚笨來選擇學生"來說明他的有教無類.至于"因材施教"則是通過具體的對話,就是孔子與子夏的對話,說明了孔子教學的高明.寫得有詳有略.而通過人物對話來把文章寫具體是很值得我們借鑒的寫法.就像曾經學過的課文——.當然,有的放矢地加如人物的神態,動作,更能使文章錦上添花.