四年級語文《動物的互惠互助》課堂實錄及評點
師：通過讀書，自己解決了先前提出的哪些疑問？
生：我知道了課文寫了哪些動物的互惠互助。
師：請具體說說。（根據學生的回答，板書：蜜獾和導蜜鳥、�？r和紅�？Ⅶ{魚和千鳥。點撥“鱷”的寫法）
生：我知道了動物為什么要互惠互助……
師：你們在讀書中有沒有產生新的疑問？
生：“喙”是什么？
生：為什么導蜜鳥要等蜜獾吃完了再去吃？
……
師：這些疑問放到下堂課我們來解決。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確的聽寫。還認識這些詞語嗎？
投影出示：互惠互助、搗毀、扇動、美餐、享用、覓食、飽腹、肉屑。
生齊讀。
師：請你們認真觀察、分析、記憶字形。（投影出示：餐）在一般情況下，一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩穩托住，重心穩，字形美觀。
聽寫生字詞。（教師在讀詞語的時候，根據漢語同音詞多的特點，講了“扇動”“覓食”等詞語的意思，防止學生在聽寫時寫錯別字。）
對照屏幕上顯示的生字詞，自改自評。
（初讀后及時反饋讀課題時產生的疑問和生字新詞的識記效果，語文雙基訓練扎實高效。不失時機地讓學生提出新疑問，激發了學生進一步探究的興趣，明確了下節課自主學習的目標。）
第二課時
師：上節課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節課我們繼續學習課文，努力解答產生的新疑問。假如你是課文中所寫的一個動物，請你把幫助朋友的過程和自己得到的好處說清楚。（不看書，盡量用課文中的詞句）
投影出示：友情提醒：1、先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，想一想、背一背。2、再選擇其中的一個動物，先自己說說，再說給同桌聽，請同學提一提改進的建議。
學生讀書做準備；教師巡視，個別輔導。
師：現在我們來匯報交流
生先介紹了鱷魚和千鳥幫助朋友的過程和各自得到的好處。
師：鱷魚先生（眾人笑），你為什么閉上嘴巴？
生：我餓了，想吃掉千鳥。
師：千鳥幫你清潔皮膚和口腔，你還要吃他，你是條忘恩負義的鱷魚！（眾人笑）那當它用嘴也就是課文說的——喙輕輕擊打你的上下顎時，你怎么又張開大嘴了呢？
生：因為痛。（眾人笑）
師：其他的鱷魚先生或小姐跟他是一樣的想法嗎？
生：因為困了。
生：因為我們是朋友，和千鳥開玩笑。
生：大嘴張開的時間長了，感到支持不住了。
生：怕千鳥走，想多留它清潔口腔。
生接著介紹導蜜鳥
師：為什么你要等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟呢？
生：因為我只要吃蜂蠟。
生：先讓朋友吃，禮讓三先。
生：只有蜂蜜被吃掉了，緊貼在蜂巢壁上的蜂蠟才能顯露出來。
生：別讓蜜獾誤以為我要和它爭搶蜂蜜吃，造成不必要的誤會和傷害。師：導蜜鳥不但目光敏銳，而且頭腦聰明。
介紹�？r的學生邊演邊說
師：這個同學把海葵蝦幫助朋友的過程和自己得到的好處說演說得形象生動。
（在這一階段，教者抓住了本課特點，設計了學生喜聞樂見的活動。這個演說活動貌似簡單，實質上活化了課文的靜態語言，整合了三維教學目標。使課堂上的語言習得活動成為“師生人生中一段生命經歷，是他們生命有意義的構成部分�！保ā~瀾語。）為了說好，學生必須要主動去積累，內驅力被激發。同時說的過程就是實踐的過程，在運用中積累，提高了學生的表達能力。